“同学们，一个加法算式有几个部分组成？”
“4个。”
“×××同学，你来说说是由哪4个部分组成的？”
“是由‘加数’、‘加号’、‘等号’、和‘和’4个部分组成的。”
“大家说，是不是？”
“是。”
“那么，让我们一起再说一遍，怎么样？”
“好。”
“来！加法算式是由……预备起！”
同学们齐声说出。有点杂乱。
“同学们，还记得老师要你们记住的那个加法法则吗？”
“记得。”
“哪位同学来说说看？”
“老师，我来。”
“老师，我来。”
……
“好。×××同学，你来。”
“那个加法法则是，零加上任何数，等于任何数。或者，任何数加上零，还是等于任何数。”
“同学们说，对不对？”
“对。”
“好的。大家闭上眼睛在心里再念叨念叨这个加法法则吧？”
同学们都进入默念状态。
多媒体屏幕显示如下内容：
1+2=3和2+1=3
1+3=4和3+1=4
1+4=5和4+1=5
1+5=6和5+1=6
1+6=7和6+1=7
1+7=8和7+1=8
1+8=9和8+1=9
1+9=10和9+1=10
2+3=5和3+2=5
2+4=6和4+2=6
2+5=7和5+2=7
2+6=8和6+2=8
2+7=9和7+2=9
2+8=10和8+2=10
3+4=7和4+3=7
3+5=8和5+3=8
3+6=9和6+3=9
3+7=10和7+3=10
4+5=9和5+4=9；
4+6=10和6+4=10
“同学们，还记得这20组加法口诀吗？其中每一组口诀都有什么特点？”
“老师，我记得。每一组口诀的特点是：他们的两个'加数'相同，'和'也相同。”
“那么，我问同学们，1+2=3和2+1=3这一组的两句口诀，如果我们记住了1+2=3，还有必要再去背记2+1=3吗？”
有同学回答：“没有必要。”
“为什么呀？”
“因为它们的两个'加数'是一样的，'和'也是一样的。,”
“那么，就是说只要我们记住了1+2=3，就没有必要再去背记2+1=3了，是不是？"
“是。”
多媒体屏幕显示：
1+2=3；1+3=4；1+4=5；1+5=6；1+6=7；1+7=8；1+8=9；1+9=10；
2+3=5；2+4=6；2+5=7；2+6=8；2+7=9；2+8=10；
3+4=7；3+5=8；3+6=9；3+7=10；
4+5=9；4+6=10；
"也就是说，这20组口诀，我们只要记住上面的20个口诀，就可以了，是不是？”
“是。”
“好。现在我们做个答题竞赛。看谁答得最快。由我出题。”
第一题，我告诉大家3+6等于9，请问（慢吞吞地）6+3等于几？
“等于9。”
“也等于9。”
……
“再来，4+3等于7，请问，3+4等于几？”
“等于7。”
“也等于7。”
……
“大家说说，为什么？”
“因为两个加数完全相同，所以和也应该是一样的。”
“大家都记住了吗？”
“记住了。”
“同学们，让我们再看看第一行这些第一个加数是1的口诀又还有什么特点？”
学生思考，不得要领。
老师提示：“看看这些口诀的‘和’与第二个‘加数’之间有什么相同的或是不同的？”
有同学发现，所有的‘和’都比第二个‘加数’大1。
“对，非常正确。那么，我问同学们：根据这个特点，我们还有必要一个一个地去背记这些口诀吗？我们是不是只要记住了1+2=3，就可以推想出1+5一定是等于6了？”
“老师，我知道了，1+4，肯定等于5；1+7，肯定等于8。”
“那么，×××，你是怎么知道的？”
“因为这些口诀的‘和’总是要比第二个‘加数’大1吗。”
“对。同学们，大家知道跟×××一样想问题吗？”
“那就好。现在，我就看看同学们记住这些口诀没有。我来问，大家回答。看谁最快，好不好？”
“好！”
抢答训练。保证孩子熟练掌握。
“同学们，现在再让我们看看，10以内的加法口诀，除了这些加数带有1的口诀外，剩下来需要我们记住的还有哪些呢？”屏幕显示，把带有1的口诀擦掉。只剩如下内容：
2+3=5；2+4=6；2+5=7；2+6=8；2+7=9；2+8=10；
3+4=7；3+5=8；3+6=9；3+7=10；
4+5=9；4+6=10；
“是不是只有这些了？”
“是。”
“不是。”
……
"×××同学，你说说另外还有哪些？"
“还有2+2=4；3+3=6；4+4=8；和5+5=10”
“×××同学说得对。这几个口诀我们确实还没有讨论过，对这几个口诀也还没有特殊的记忆。所以，我们必须观察它们有什么特点，应该怎样记住它们。”
老师把2+2=4；3+3=6；4+4=8；和5+5=10补充显示在屏幕上。构成以下内容：
2+3=5；2+4=6；2+5=7；2+6=8；2+7=9；2+8=10；
3+4=7；3+5=8；3+6=9；3+7=10；
4+5=9；4+6=10；
2+2=4；3+3=6；4+4=8；5+5=10
“同学们，大家看看，10以内的加法口诀需要我们侧重记住的一共还有多少个？”
“16个。”
“好，现在老师要求你们把这些口诀抄录在题板上（或课外作业本上），课后再很好地观察这些口诀，看看它们还有什么特点，是可以帮助我们记忆的。”
下课了。
梦醒也。
此梦境授课旨在引导孩子细心观察10以内的加法口诀，发现其内在关联之特点，以利对于有零和一做加数的口诀记忆。通过反复训练，达到一个最佳记忆效果。值得我们的教学实践一试。
