2020年，一个值得铭记的年份。
为什么这么想念老师、想念同学？
为什么这么盼望开学，盼望课堂？
暂停之后再出发，我们发现：世界那么大，幸好遇见你。从教学到教育，需要什么样的跨越？教育里的人性光芒与智慧，灵动闪烁。
在刚刚举行的全市教育系统深化对标找差创新实干推动高质量发展大会上，南京市教育局局长孙百军提出：今年的教育主题词是“深化”。
若要觉人，必先自觉。
唤醒孩子们主动学习的内动力，教育者首先应当是自觉成长的人。
近年来，南京践行“专家办学”，一批教育教学专业领域最优秀的江苏省特级教师们，走上管理者的岗位，成为南京深化教育、高质量发展的重要力量。
“特级教师”校长的“特”，并不仅仅是其职称和荣誉上的“特”，更是其在职业生涯中逐渐积累的“专业有特长、经验有特点、教育有特色”。
在他们的引领下，一批学校充满向上的精神，老师们在实践中思考，在思考中碰撞，在碰撞中擦出智慧的火花，形成高品质育人模式，让身在其中的孩子们真正体验到教育的幸福感。
今天，我们走进南京师范大学附属小学，四月的校园沐浴在春风里，翠色流泻，鸟鸣啾啾。
校园里的两排梧桐，高大挺拔直伸天际，悄悄泄露这是一所有着岁月积淀的学校。
创办于1902年的南师附小在上世纪初起就一直走在全国教育改革的前列，一大批优秀的前辈以人为本，践行爱的教育，一条属于南师附小的办学之脉延绵至今，进入又一个崭新百年。
南师附小
江苏省特级教师、校长余颖说，我们的责任是传承并发展“童心母爱”这一极具中国特色的“爱的教育”理念，着力人的生长，坚持“实验与爱同行”，以不断创新的实践行动涵育“有爱心、有水平、有个性”的大教师，培养“有爱心、会生活，有慧心、会学习，有童心，会创造”的素质全面、个性鲜明、健康活泼的“立体的”人。
校长的话
南师附小作为中国近代最早受西方民主思想影响的小学，创办之初就确立了以人为本的办学理念。
余颖
附小教育先贤们在传统文化底色与西方现代教育思想的交织影响下，铺就了“爱的教育”的文化底色——民主、厚重、创新并充满人文关怀，立足本土文化逐渐生发出“童心母爱”这一极具中国特色的教育思想。可以说，以斯霞老师为杰出代表所创立的“童心母爱”教育思想，是中国传统教育观在现代文明发展进程中独特的校本诠释。
斯霞塑像
当下附小人的责任就是聚焦“童心母爱”的内涵诠释与实践行动，在坚守中传承，于创新中发展。
学校上世纪初即开全国之先河进行了“设计教学法”“道尔顿制”等教育实验，其后于不同历史时期的教育改革与实验，是学校始终保持蓬勃发展活力的“密码”。“实验、改革与创新”成为附小人百年传承的“行走方式”。
可爱的老师们
当下的附小人，立足学校办学规模的持续扩张，以管理机制的创新激活每一个人，保障学校内涵发展的勃勃生机；借力校园改造，着力物型文化及空间构建打造契合生命舒展的“花园”“学园”“乐园”；遵循儿童生长的规律，聚焦教育的增值功能，以“童心母爱”育人模式的整体架构，实现人的完整发展；遵循“细胞内”变革的基本规律，于“无中生有”“有中更新”“有中换代”的创生过程中，慢慢累积、不断更新、深化与重构，如珊瑚礁生长般缓慢渐变，实现“静悄悄的革命”。
精彩校园生活
可以说，“实验与爱同行”，是让附小百年弥新、依然蓬勃的根源。学校“童心母爱”教育哲学统摄下的实验探索是对学校过去、现在和未来的统一，实现了对历史“根脉”、文化“血脉”和实践“命脉”的一脉相承与无缝对接。
附小
校园故事
60节小游戏课程
让数学不再冰冷和枯燥
童年时光里，七巧板、俄罗斯方块是孩子们喜爱的游戏，那里藏着一个多彩而变幻的数学启蒙世界。
王倩是南师附小的一名数学老师，亲切温柔，笑声爽朗，她的课堂因为一个个数学小游戏而更加生动有趣，在她的带领和启迪下，孩子们带着满满的好奇心，一步步走进数学的美妙小花园里。
王倩
从2014年开始，南师附小就开始了数学小游戏的研究和开发，到目前老师们已经积累了60多节数学游戏课。“数学学科给大家的感觉常常是冰冷和枯燥的，提到数学，跟小游戏好像不太沾边，余颖校长本身是数学特级老师，她希望在教学方式上做些变革和探索，比如改变一些课堂形式，加入小游戏等。”对于这样的挑战，王倩笑着说，“其实我们是挑了一根比较难啃的骨头。”
王倩老师和学生
春秋游的时候，课间活动的时候，南师附小的小朋友常常几个小脑袋凑一起，见缝插针地玩起数学小游戏，比如“手指变变变”，你碰碰我的手指，我碰碰你的，欢声笑语中，数学的种子就在孩子们的心田慢慢发芽。“这个过程中，小朋友要观察自己的手指，小脑袋不停在思考，他们会有大量的主动运算和推算，这个游戏就训练了孩子的进位加和退位减，巩固了运算能力。”在王倩看来，对数学课程进行情境化、游戏化的包装后，“孩子们都觉得很有意思，他们在玩中去认识，效果非常好。”
在“空间与图形”教学过程中，王倩通过游戏串联，和孩子们一起探究七巧板七块之间的关系。“让孩子动手把小块的拼成大块的，在这个过程中，角的关系，边的关系，边长的关系，面积的关系，孩子们就都掌握了”，在一次次的游戏化教学中，王倩惊喜地发现，“孩子们的直观想象能力和对图形的感知能力，有时候比成人还要好一些，在他们的成长关键期，这样大量的经验积累，对他们的将来是很有好处的。”
数学小游戏的课程设计，对于老师来说，也收获了丰富的积累和沉淀。“老师不仅是课程的执行者，也作为课程开发者而存在，一边尝试开发，一边投入到课堂实践，在反复打磨中不断优化和迭代”，王倩认为这样的锻炼非常促进年轻教师的个性化思考，“如果完整开发一个课程，从架构课程、编排游戏规则，老师的脑海里会一直在转动，想着下节课就到我上课了，等着米下锅，会很留意生活中的素材，时刻去想能不能改造成一个游戏融合进课程。”
疫情期的“云”课堂
多维度看到孩子的兴趣点
在这个超长假期，南师附小的孩子们，每天都会在班级群里打卡作业，一个个小萌娃瞬间都成了光芒四射的小宇宙，齐刷刷地“亮瞎”老师们的双眼。青春飞扬的孔琦，是南师附小一名年轻的体育老师。在经历了三个月的“云”课堂后，每天刷班级群打卡的她惊讶地发现：原来孩子们都那么有才华啊！
孔琦
作为体育老师，孔琦要求孩子们每天要坚持锻炼一个小时，以视频或图片的形式发到班级群。这样的日常打卡却给孔琦带来很多惊喜，“很多学生不仅完成老师布置的作业，还会主动拓展出更多的小游戏，比我们想象的更有能力和潜力。”在“速度素质”主题课程里有个“听声寻物”的游戏，小朋友可以在家里选择四个物体，比如钥匙、矿泉水瓶、纸等，听到声音后就要以最快的速度去拿。“有的学生就会迅速去改造这个游戏，有的会跳过去，有的会高抬腿过去，把在学校里学到的内容很好地结合到游戏里。”
“云”课堂让孔琦看到了孩子不一样的面，“有的孩子平时在学校里体育一般般，但我现在才发现，他们在其他方面特别有才华，有的街舞跳得好，有的轮滑玩得特别溜”，作为年轻老师，孔琦觉得自己以前有时容易急躁，看到体育不好的孩子就特别着急，想去拉他一把，“我这三个月以来的体会是，我们忽视了某些孩子真正擅长的东西，他不是体育不好，只是体育中的某些项目不好，是教学内容里的一些项目他不擅长，这也让我开始思考，要多维度看到孩子们的兴趣点，以及如何激发他们去寻找适合自己的项目兴趣点，这对我也是一种成长。”
孔琦和学生
其中有个学生就给孔琦留下了很深的印象。“这个孩子身体素质有些弱，体育比较差，但我在班级群里看到了他发自己做的菜和甜品，做的真的特别好，我当时就在下面给他点评：原来你还有这么一手啊。”出乎孔老师的意料，这个很少打卡体育的孩子，第二天就开始打卡体育了，“我想以前他是不好意思发，后来只要他打卡，我就给他个评价，或者点个赞，到现在他已经坚持了快三个月，我也在坚持每天给他点赞，最近他的爸爸妈妈给他测试成绩，已经进步非常大了。”
“传帮带”师徒情
老教师课堂无条件向年轻教师开放
南师附小的级部主任陈功，在这个岗位上已经忙忙碌碌三年了。“南师附小有2000多名学生，61个班级，学校采取的是级部管理的制度。”面对老中青三个年龄层次的教师团队，陈主任认为，“年轻教师接受新鲜事物能力强，擅长资源的优化和整合，老教师在教学大方向上做掌舵人，大家分工合作，发挥长处。”
陈功
在南师附小，年轻的教师心中常常装满感动和感恩，在这里学校领导和有着丰富经验的资深老教师，给予了他们很多支持和帮助。“在级部管理中，我们会预先去想，作为年轻教师的他们，可能会遇到什么样的困难，提前去交流，让他们在思想和教学上都能有一个充分的准备，去尽快适应岗位”，陈主任特别强调了沟通的重要性，“眼中有老师，能够看到老师的付出和在工作中取得的成绩，我们会经常走近办公室和老师交流，了解他们的闪光点，对他们的付出做出反馈，了解他们在工作中遇到的困难和希望得到的帮助。”
这学期，南师附小新来了位新老师叫沈慧，“她自身条件很好，学校也很重视，一来就安排在了高年段。”作为级部主任，为了让沈慧老师尽快适应工作和得到家长的认可，陈主任也做了不少的努力，“在上岗之前，我们就和她做了交流，安排学校的鲁卫红老师带她，沈老师的每项工作开展都会和鲁老师交流，鲁老师也毫无保留地把自己的想法和观点传递给她。”
虽然是工作第一年，而且带的是五年级这样重要的工作岗位，沈慧老师却适应得很好。在疫情期间，沈慧老师有个学生的家长是医生，第一时间去支援了武汉。“从孩子妈妈出发去武汉，直到现在，沈老师每天都会和孩子打电话，定期和家长联系，给予孩子学习和心理上的关怀。”一位年轻教师在短时间内迅速适应环境并快速成长，这让陈主任感到很欣慰。
陈功和学生在一起
在南师附小，有经验的老教师会把自己丰富的经验拿出来，和年轻教师进行分享和交流，“大家在一起进行观点碰撞，青年教师会更有方法和方向，老教师也会有一种成就感。”陈主任为这份“传帮带”传统和师徒情点赞，“像鲁卫红老师这样的老教师，他们的课堂无条件向年轻老师开放，他们也会不定期走进年轻老师的课堂，对他们的课提出指导性的建议。”
学科成长之路
课程在一次次打磨中迭代
钟树是南师附小的一名数学老师，工作以来一直担任班主任。钟树对于这样的工作经历感到很幸运，“年轻老师更有精力和活力，可以有更多时间去处理相对琐碎的事情，对学生的认识也会有更多的维度，如果只是单纯的学科教学，那么对学生的了解难免有管中窥豹的不足，如果能建立良好的情感纽带，对于知识的传递会简单很多。”
钟树
在南师附小工作多年，钟树深切感受到了学校提供的成长机会。“学校对科研很重视，对年轻老师的成长很重视，比赛很多，形式也多样，比如有教学设计的比赛，对课标熟悉程度的比赛，以及现场上课的比赛，很促进年轻教师的成长，而且每次都会有人帮你打磨，比赛结束后也会有人带你一起反思和回顾。”最近正在申报南京市个人课题，学校把老师按照学科分成了很多组，钟树被分到了提秀雷老师的组，“这对我就是一个督促，在家也会去思考研究的方向。”
每年四五月的“教海探航”主题征文，对于年轻老师来说是一次业务大练兵。“从选题、交框架、交初稿、订一稿二稿，中间会有五六个来回的磨合，这对老师的成长进步作用很大，对一篇文章的体会，从最初的一个方向性感觉，到骨架、血肉、细胞，细化到行文用词，在这个过程中反复迭代，”钟树认为课堂就是一个迭代的过程，“怎么让第二次上同样的内容时比第一次更好，不是简单的重复，而要有思考的迭代。”
视觉设计 章伟
通讯员 孙权
南京晨报/爱南京记者 刘静
