赤裸裸的浪費
雞兔同籠是古代的趣題！在人教版四年級數學廣角有介紹相關內容。就二年級學生思維能力來講理解還是稍微吃力些。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！我介紹兩種低年級學生相對比較容易理解的方法。希望能對您有所幫助，理解不了也不要強求，畢竟才二年級。
“雞兔同籠，有20個頭，54只腳，雞兔各多少隻？”
列表法
從一隻雞開始，逐個逐個試。把試的結果填入表格，直到滿足題目條件。這個方法笨是笨了點，但孩子應該可以容易理解。
雞飛法
可以讓妹妹展開想象，20只我們先不區分雞和兔，都叫小動物。
20只小動物都抬起兩隻腳 。
→ 抬起的腳總數：20×2=40；地上腳總數：54-40=14只。
→ 雞抬起兩腳相當於飛走了。地上只有兔子兩腳站立。
兔子數量：14÷2=7只；
雞的數量：20-7=13只。
結語
雞兔同籠及其拓展題目，放在整個小學階段，對於大部分學生都是比較難搞明白的問題之一。你嘗試下以上方法，年齡不到，不必強求！
一學堂王老師
這是個考思維的古老數學趣題，大約在1500前《孫子算經》就有記載。解決問題用的是砍足法。
有個楊樂解題的故事，就是用這個方法解決的。給小二年級講這個題目，目的是側重開發數學思維方式，增加趣味性。
這個故事可以簡述為一首詩：
三山兔子兩山雞，
頭夠360，腿夠1100，
問：幾隻兔子幾隻雞？
有若干種解法，但對小學二年級學生，應該用加減法解法，也是最容易理解的方法。
楊樂用《孫子算經》解法是這樣的：
假設這些雞和兔都是經過訓練的，現在讓它們都抬起一半的腿。那麼剩餘腿數為：
1100÷2=550(條）
得兔子數為：550-360=190(只）
雞為：360-190=170(只）
給小學二年級講，注意要點：引導挖掘隱含條件，題目中沒說的，但又存在的，一隻兔子四條腿一個頭，一隻雞兩條腿一個頭。
該問題可以進一步簡化，先讓小學生算，六條腿兩個頭；八條腿三個頭；十條腿三個頭等等，一步一步引導。
必須有的是，一定要幫他們歸納出解決該類問題的思路，才是真正的目的。
李先生
這個問題要是講給初中生，那就用二元一次方程組，好理解也很好算。如果要給小學二年級的學生講的話，那就要不但好理解還要有趣。
假設我大喊一聲‘立正’所有的兔子都站了起來，這樣兔子也就有兩隻腿了，那麼和雞的腿就一共有360*2=720條，但實際上是1100條腿，那麼少了1100-720=380條腿就是兔子舉起來的。所以兔子就有380÷2=190只，雞有360-190=170只。
給小學生講解，要結合他們的認知水平，採取生動有趣的方法，讓他們容易理解和掌握。必要時也可以讓他們加入進來，進行角色扮演，寓教於樂！
遠方色彩
這也太扯了吧。小學二年級，你知道學什麼不？？
雞兔同籠，我沒記錯是五年級的課程！
這就類似，你初二，然後我教你導讀一樣荒唐。
除非你妹妹，已經有很好的基礎了，否則根本講不通。啥東西能空中蓋樓啊。
你信嗎
走過路過自然飄過
二年級？！
如果一定要講的話，應該只適合“列舉法”，也稱“枚舉法”或“列表法”，教孩子反覆採用乘加混合運算驗證是否符合題意，足以發展孩子的枚舉法數學思維，為將來的租船問題、二元一次方程、一次函數等知識的學習奠定堅實基礎。
客觀的說，一般的孩子用“假設法”或其它方法講這個問題都是白講，別費那個勁，搞不好還會降低孩子多數學思考的興趣和積極性。
家庭教育智慧
給個例子：雞兔同籠，有頭36個，腳120只，問兔有多少隻？可以有一個很有趣的方法，就是告訴她你手上有一個指揮棒，可以讓每隻動物都抬起一隻腳，地上還剩120-36=84（只）然後雞剩一隻腳，兔剩三隻腳，然後你又指揮一次，讓每隻動物又抬起一隻腳，這時候雞飛起來了，兔還剩兩隻腳在地上。84-36=48（只）48只腳就是兔子剩在地上的腳，48÷2=24（只）所以兔子有24只。
無敵可愛思
雞兔同籠，40個頭，100只腳。
假設都是雞，應該是80只腳，為什麼少了20只腳呢，因為裡面還有兔子呢
一隻兔子比一隻雞多2只腳，那一共多了20只腳，是幾隻兔子多出來的呢？
忘了是幾年級的問題了，我當時跟孩子這麼說的，他一下子就知道思路了，希望幫到你
