對於自閉症孩子來說，每天的生活是一樣的，但是又是不一樣的。
如今已經18歲的曉曉，通過張桂娥教授多年實踐經驗總結的“愛和自然”訓練法，在自然環境中感受愛的薰陶，如今已經具備了較好的行為能力和基本的生活自理能力，學會了溝通交流，能自如的情感表達，走上了普通兒童康復之路。
本期我們跟隨鄭州市康達能力訓練中心主任張桂娥和曉曉的腳步，記錄了她們的一天生活及訓練內容。通過他們一天的足跡和新的視角，較為全面地瞭解ASD患兒的點滴以及康復訓練中的經驗之談。
【早上8:00—8:40】
“張媽媽”首先開始新學期對袖珍老師的系統培訓，確保這些陪伴自閉症兒童的“影子”老師能夠有一套專業、系統和完善的理論和實踐經驗。在康達，招收了很多學齡前自閉症兒童，他們在這裡接受康復訓練，也在康達獨具特色的袖珍老師陪伴和教學中取得了很大進步。
當天的培訓從“愛和自然”引導語言策略開始，講述了愛和自然理論和業有專攻、基礎環境、環境信息、接受環境信息、環境適應狀態、玩伴角色等六大方面的內容。
袖珍老師和特教老師一邊認真聽課，一邊做好記錄，不時提問和回答張媽媽的問題。
【早上8:41—9:20】
培訓結束後，按照課程安排，張媽媽要帶領兩名孩子和曉曉開始新的一天的自然訓練。
當天安排的生活課程是製作小花捲和水果玉米湯。張媽媽首先在教室佈置當天的任務和列出需要購買物品清單。
【早上9:21—10:00】
廚師在和麵以及做好前期準備工作的時間內，張媽媽和袖珍老師帶領孩子和曉曉來到了附近的大型超市購買做飯用的食物。
從教室到超市的一段不遠的路途中，孩子們顯得非常高興，路過一個水坑時想要跳過去，但是又覺得水坑太寬，有點猶豫。於是，袖珍老師做示範，將兩條腿跨開，一步一步地挪動小碎步跨過了水坑。孩子們依樣照學，在笑聲中跨過了水坑，繼續前行。
【早上10:01—10:20】
到了超市門口，張媽媽告訴孩子們，進入超市後每人要購買一個玉米、一個蘋果，做水果玉米湯使用，而且要自己拉著購物籃挑選食物，自己到收銀臺結賬，自己帶食物回到教室。
乘坐超市電梯時，孩子們表現的很興奮，曉曉已經不是第一次乘坐電梯了，但是今天看到有人給她拍照，她表現的異常高興，伸出“剪刀手”比劃了一個“耶”，嘴裡也發出“耶”的聲音。
到了超市第一層後，孩子們被超市琳琅滿目的商品吸引了，他們來回跑著選擇喜歡的物品。在圖書和玩具展臺前，停留了很長時間，張媽媽指著書本上的名字，讓曉曉念出書名。曉曉一字一句地念著，遇到不認識的字，抬頭看看張媽媽和袖珍老師，又扭頭看著圖書封面。
等張媽媽告訴她書名後，她照著唸了出來，然後開心地對著大家露出滿意的微笑。
【早上10:21—10:50】
穿過一樓食品區，張媽媽帶著孩子來到了二樓蔬菜區。
面對各種極具誘惑的水果、蔬菜和各種熟食，孩子們拉著購物籃來回穿梭，拿起一個大蘋果念出了“蘋果”，然後又抱了一個柚子，高興地想將這些東西放到籃子裡。
在特教老師的引導下，曉曉和其他兩個孩子，依次認出了需要選購的食品，把不需要的食品又放回了原處。每個人拿了一個蘋果和玉米，稱好重量後，來到了收銀臺。
【早上：10：51—11:00】
因為當天購物的人並不是很多，孩子們有足夠的時間結賬。
從曉曉開始，張媽媽引導孩子們將玉米和蘋果遞給收銀臺的收銀員，依次算賬，將食物放回購物籃，然後張媽媽將零錢遞給曉曉，讓她再遞給收銀員，並且計算出需要找多少錢。
三個孩子輪流結賬後，張媽媽帶領孩子一路返回教室。
【早上11:01—11:50】
回到教室後，所有人員洗手，戴好帽子和圍裙，坐到座位前開始當天的生活課程——捏小花捲、切水果剝玉米粒製作水果玉米湯。
在廚師和張媽媽的引導下，孩子們動手捏出了各式各樣奇形怪狀的小花捲，在動手的過程中，鍛鍊了手指的精細動作，也在模仿中學會了製作各種食物。
對於大齡的曉曉來說，這一切生活課程顯得更加重要。張媽媽說，對於曉曉這樣的ASD孩子來說，生活能力的提升與鍛鍊比學習數字和認字更加重要。因為孩子畢竟要學會生活自理，才能更好地生活和融入。
在切蘋果和剝玉米的環節中，都是曉曉獨自完成，每一項都極其認真和富有耐心。
然後，她將捏好的小花捲放到蒸鍋上，看好時間，等待蒸熟，將小花捲一個一個地從蒸籠裡夾到籃子裡晾涼；在張媽媽的幫助下，燒水煮水果和玉米湯。
【早上11:51—12:00】
當既定的生活課程完成後，就開始了享受美食。
由曉曉負責將饅頭和水果玉米湯分給現場的小朋友和袖珍老師。張媽媽和孩子們坐在一起念感恩詞後享受成果。
孩子們吃完後，張媽媽帶領他們來到其他孩子們上課的教室，將其他小花捲和水果玉米湯分給了孩子們。
看到自己辛苦的勞動成果得到其他小朋友的喜歡和津津有味地吃著，曉曉露出了滿意的笑容。
【中午12:20】
孩子們吃完後，開始準備午睡了。
張媽媽來到孩子們午睡的房間，幫孩子們蓋好被子，詢問老師，孩子們的情況和目前教課中遇到了什麼需要解決的問題。對於新入園的孩子，張媽媽也一一詢問他們是否適應，症狀有沒有好轉。
然後，叮囑老師照顧好孩子們，和其他老師打過招呼後，關好門離開教室。
【下午2:30—3:00】
經過午休後，下午的課程安排在自然環境中進行。
張媽媽帶著曉曉，準備乘車去厚德小學部。通過鍛鍊曉曉乘車、投幣、記錄路線、走路認路以及到學校後和老師們溝通交流，在生活自然環境中，給曉曉這樣的孩子提供愛的養心環境，讓孩子在應用中去弄明白，在明白中去應用，在重複中去理解，在理解中去拓展，在拓展中去創新，在創新中去獨立。
曉曉記得去厚德小學的公交車是18路，等了一會，公交進站。曉曉第一個上車，投入一元，找到空位坐下來。
【下午3:01—4:00】
公交起動後，曉曉專注地聽著廣播裡的報站，記住在哪一站下車。
全程大概需要一個小時左右。
在乘車的這段空擋內。張媽媽引導曉曉在車內記錄站點，看清沿途的風景，然後曉曉從揹包裡拿出彩泥和製作書，饒有興趣地開始捏彩泥。
曉曉之前玩過彩泥，因此捏彩泥的動作很快，照著書本上的各種圖案，一會就捏好了一個小動物，而且還和張媽媽一起完成了比較有難度的彩泥模型。
捏完後，高興地拿著捏好的小狗、小豬等動物給大家展示，嘴裡說著，看我捏的好看吧？
一路上笑聲不斷。曉曉在這種歡樂的氛圍中能夠感受到強烈的成就感和別人對她的關注，她表現的很高興。
【下午4: 01—4:30】
隨著報站器播報到了目的地，曉曉便起身和大家一起準備下車。
下車後不忘朝後面看看隨行的人是否都下車了。等大家都站好後。便在前面帶路，引領大家前往厚德小學。
前往厚德小學的路途寬闊平坦，綠化帶兩邊載滿了松柏和植被。
曉曉拉著袖珍老師的手一路不停地說著，偶然朝走在後面的張媽媽看一眼，提示儘快跟上她的腳步。
走到一半時，張媽媽提議大家唱歌。曉曉便第一個帶頭唱了一首《小星星》，儘管歌詞記得不全，但是曲調卻能夠跟著哼下來。而且唱完後，還知道舉起“剪刀手”讓大家給她拍照。
【下午4:31—4:35】
到了學校路口，看到紅燈，曉曉停下來等待。
路上的車不多，曉曉左右看看，然後等路燈變為綠色後，招手讓大家過馬路。
她走得很快，但是也知道回頭看看後面的張媽媽，嘴裡喊著，張媽媽，快點快點！
過了馬路，就到了厚德小學門口。
【下午4:36—5:00】
曉曉看到門口有人開門，高興地和對方打招呼。然後和大家一起進入。
看到熟悉的環境，曉曉和見到的每一個人揮手示意，滿臉微笑。
她帶著張媽媽從教學樓門口進入，然後從每一個教室開始，先是敲門，等待一會，如果有人開門，就探頭熱情地伸手打招呼，嘴裡說著，嗨，你們好！
如果沒有人開門，她就知道這間教室沒有上課，便領導大家朝另一間教室走去。
【下午5:01—5:10】
遇到下課時間，很多曾經帶過曉曉的老師見面後，高興地問著曉曉的近況。
曉曉也知道一一回復。臨分別時，還記得揮手說再見。
【下午5:11—5:20】
從厚德小學出來後，沿著寬闊的綠化帶，張媽媽又帶領大家先走一段路。
同時，也讓曉曉尋找回去乘坐的公交車。
一路上，曉曉不時地看著路邊尋找站牌。當看到路邊有經過的路人時，曉曉停下來問他們，18路公交車站牌在哪裡？
路人告訴她之後，她便滿臉高興地喊大家繼續往前走，還自我強化：“我知道在哪裡坐車了。”
【下午5:21—5:25】
幾分鐘之後，曉曉首先看到了前面的公交亭。她第一個走過去。
張媽媽問她，這裡是不是我們要回去乘車的地方啊？
曉曉指著站牌上的18路公交車的路線圖，說，這裡有18路。
她記得回去要坐18路公交車。
張媽媽問她要在哪一站下車。
曉曉猶豫了一下，然後快速地回憶，停頓一下說，到中方園。
大家都高興的笑起來。因為曉曉自己記起了回去的路線和目的地。
等了一會，18路公交車進站後，曉曉依然第一個上車、投幣、找座位，然後和大家一起返回。
【下午5:26—6:10】
回來的公交車開得很快。一路上，曉曉說著一路的見聞，不時扭頭看看外面的風景。
也許是走累了，她在車上睡了一會兒。
到站後，曉曉和大家一起下車，然後等待綠燈過馬路，返回中方園康達校區。
【下午6:11—6:30】
回到教室後，張媽媽拿出手機，將錄製和拍攝的全天行程播放給曉曉觀看，並讓她講述今天去了哪裡，怎麼去的，做了什麼，見到了誰，有什麼收穫？
曉曉很認真地看著手機裡的圖片和視頻，依次講述著全天的經歷，有些無法準確說出的內容，也能夠在袖珍老師的指引下說出來。
全天的收穫滿滿。曉曉不停地說著，滿眼地幸福。
【下午6:31】
此時，媽媽來接曉曉回家。
曉曉居然記得今天是媽媽的生日，拉著媽媽的手說，媽媽，今天是你的生日，祝你生日快樂，身體健康！
大家都高興地為曉曉鼓掌。
曉曉也非常高興，和大家揮手告別，說明天見！
【結語】
一天的課程和行程結束了。在自然環境中的薰陶和授課，已經持續了很長一段時間，對於曉曉這樣的ASD女孩來說，是一種全新的開始。
張媽媽也是在這種自然情景中，讓孩子在生活化快樂遊戲中不知不覺和他人互動，在潤物細無聲中讓孩子體驗生活的真諦，自然地引導孩子使之最終迴歸社會。
很多時候，對於一個譜系障礙的孩子來說，上天給這個世界很多不同，讓一些孩子承受了別的孩子沒有的困難。但是，每個孩子一樣的動機……每一個人應該有的尊嚴、自由、權利，他同樣應該擁有。
在康達融合教育中，最大限度地發揮袖珍老師的作用成為一種特色，與特需兒童一起上課一起遊玩，讓特殊兒童在與“影子”玩伴的交流互動中，提升生活認知、語言開發及感統等各項能力。
ASD女孩曉曉的一天結束了，但是通過這一天的自然情景中的互動，卻真正地收穫了很多，尤其是以精準教育為主，結合譜系障礙兒童因人施教的理論基礎，因材施教，效果更好。
如今的曉曉，已經學會了較全面的生活認知和她的年齡段該學會的生活技能，得到了大眾的接納和認可，有效改善了她的社會功能和生活能力。在老師的用心陪伴下，她在這個大家庭中，將繼續幸福的生活下去……
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