安坐、回合、執行力
安坐：利用鬧鐘的條件反射，讓孩子習慣安坐。
回合：統一稱呼，強調每個回合的結束。
執行力：訓練開始前，家長要做好堅定執行的心理準備。
《李老西的家庭干預指南 - 進階版》第一週
李老西解答家長們實操中的困惑——
一、家庭干預要點之安坐
星媽：
安坐時間從一分鐘到兩分鐘，再到十分鐘。在延長安坐時間的過程中是乾坐著什麼也不做，還是等安坐到指定時間就可以開始課題了？
回答：首先要觀察孩子的情緒是不是已經平穩了。兩分鐘之後開始還是五分鐘之後開始，需要等看得出孩子已經放棄那種想要跑出去想法的時候。
就是有點無奈了，好像出不出去無所謂了，做不做也無所謂了，這個時候就開始。
當不需要你伸手去輔助他或控制他的時候，就可以開始試試一些簡單的動作，比如說拍拍手，看看他聽不聽指令。
兒童在安坐過程中需要進行課題，還是坐著幹什麼都可以？
李老西：
我個人建議，安坐之後的第一個課題，最好是做指令，就是讓他動，安座本身是靜。所以，你既要讓他能夠靜下來，也能夠讓他動起來，想盡一切辦法讓他動，比如說拍拍手。
這個時候一般安坐久了肯定是不想理你，會有點不高興了，他肯定會坐在那裡不要動了，這個時候，拉著他的手拍兩下，拍拍手，拍拍頭。
就是安坐之後聽指令，當指令也聽了的時候，再做其它的課題就可以了。
星媽：
孩子安坐可以，就是愛趴桌子怎麼辦？
李老西：
建議看一看安坐那個視頻，桌子是放在側面的，不可能讓他趴上去。
如果你的孩子喜歡趴桌子，你把桌子整個的推開，讓他的手夠不到桌子，也不能夠碰到你。
仔細看一看第一季姿勢的那一章，就是坐姿是怎麼樣子的，然後再看安坐，就不可能讓他趴到桌子上，桌子直接推開，沒有桌子。
星媽：
孩子可以聽指令安坐下來，但是即使沒有什麼干擾物，眼睛老漂浮在不是教他的教具上，問他就開始亂說，讓他看教具才能答對。
如何有效保持孩子的注意力集中到教具上而不是其他地方，比如人身上呢？
李老西：
不用去管孩子注意力的問題。學會了注意力才好，而不是注意力好才可以學會。所以不應該在孩子注意力不好的時候做表達類課題。
打個比方拿一張卡片，問他這是什麼，孩子說西瓜，這就是一個不合適的課題，而應該做理解類的課題。
如果孩子注意力不好，應該多做拍、指、拿、放之類的課題，比如西瓜跟蘋果放一起，給我西瓜，讓孩子去拿，而不是拿起來問他。注意力不好，不要做表達類課題。
二、家庭干預要點之回合
星媽：
強化正確結果的語言比如：“你真棒，好厲害，你又做對了，你怎麼這麼能幹”...這樣的語言最好不用？還是說，“對了”是最簡潔，最佳的。
李老西：
說“對”，是最簡潔，最直接的。最好跟我視頻裡保持一致，在每一個回合都用“對了”這個最簡潔的表達方式。
因為孩子看信息的話，他會優先看到你的表情，其次才會聽到你的聲音，你說對了。
你的表情是恆定的，你的表情越衡定，孩子越能夠知道這是一致的意思，如果你說對了，第二回合又說對了，你真棒。他很可能會誤以為這是兩個意思，不便於他進行重複之後的內容。
因為很多的課題都是用回合制的，而回合之間是越直接、越短、越快，效果就越好，所以說
“對了”。星媽：
每個回合對了都給強化物嗎？一個課題做多少個回合比較好？
李老西：
不存在回合多少的問題，可以中間歇。因為我們每週每個課題的目的是為了完全做會課題，也就是連續做對十次左右，無論怎麼變換方式方法，連續做對，這個課題就可以停了，可以教下一個課題了。
如果這個課題教了之後不會，10次之內不會，我們可以做20次左右，然後停頓一下，休息一分鐘左右，然後再20回合，休息一兩分鐘一直做到孩子會，然後跳轉到下一個課題為止。
三、家庭干預要點之執行力
星媽：
我擔心強迫了孩子，以後她再看到桌面教學就更加排斥，也擔心親子關係受到影響。
我現在教她都是趁她吃東西時，拿出卡片或書讓她學的，就是怕她有逆反心理。這樣對嗎？
李老西：
不能說這樣是不對的，而是說這樣效率非常低下，趁她高興或者是在吃東西玩的時候教效率很低。
因為之後很多的課題都是遠遠高於她的接受範圍，就是說如果做一個很簡單的內容或者說她熟悉的內容的話，她會很高興，但是如果這個東西稍微有點難，突破了她的舒適圈的話，她就一定不高興，她一定會排斥。
所以我個人建議該逼迫就要逼迫一下。
另外關於親子關係的問題，你回頭去仔細看一看第一季裡面的桌椅，或者說是環境，如果逼她都是在一個範圍之內，逼她的話，會讓孩子覺得是環境在逼迫你，而不是而不是媽媽對她的要求變寬了。
是鬧鐘在要求媽媽，環境在要求媽媽，媽媽再過來逼她這樣的關係。
所以說要看你的目的是什麼，如果你不想讓孩子接受到一點點的壓力，或者說是影響你所謂的關係的話，我個人建議你就用你自己對的方式來做。
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