高考來了！
一、2014高考新課標全國作文
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
不少人因為喜歡動物而給它們餵食，某自然保護區的公路邊卻有如下警示：給野生動物餵食，易使他們喪失覓食能力，不聽警告執意餵食者，將依法懲處。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的範圍作文，不要套作，不得抄襲。
二、滿分文 一隻老帝王蛾的遺囑
我親愛的蛾族後輩們：
你們好！
在我即將走完一生的奮鬥歷程，告別這個美麗富饒、充滿競爭和快樂的世界的時候，雖然有些捨不得你們，但生老病死是自然規律，任何生物也不能夠違背。為了讓你們更瞭解我們種族生活習性，順應生命規律、更快地成長壯大、繁衍發展我們的種群，有些話，不得不與你們說說，權當一隻老蛾子的叮囑吧。
在昆蟲的世界裡,我們為何被稱為“帝王蛾”？這既不是因為我們生就長達幾十公分的美麗雙翼，也不是因為我們能夠對其它蛾類發號施令，而是我們無以復加的苦難經歷，突破了命運的苛刻設定,戰勝了巨大的艱難險阻,擁有了飛翔的生命才贏得的。可以自豪地說，“帝王”的冠冕，非我輩莫屬。
我們的出生比其它的蛾類要苦難得多。同樣是破繭而出，其他的蛾類在把繭弄破以後就可以輕鬆地走出那個小洞，而我們卻要“艱難”地爬出那個比自己的身體小得多的“牢籠”。那個過程，回憶起來真是痛苦而且殘酷。在那生死攸關的時刻，我只感到頭昏腦脹，似乎全身的血液都集中到了頭部；只感到臉頰紅熱、暈頭轉向，甚至分不清東南西北；又感到雙翅隱隱作痛，血液好像要從翅膀中衝出；那個痛苦啊，簡直要比經受煉獄還艱辛千倍萬倍！然而，只有經歷這殊死的搏擊,帝王蛾才能振翅飛翔！
如果有人懷了悲憫惻隱之心,將幼蟲的生命通道弄得寬闊一些——把繭子的洞口剪大，讓繭中的幼蟲不必費多大的力氣，就能輕易從那個牢籠裡鑽了出來，那麼，破繭而出的蛾子不能算是真正的“帝王蛾”——因為它無論如何也飛不起來,只能拖著喪失功能、成為累贅的雙翅在地上爬行。
正因為如此，世上才盛傳著“沒有誰能夠施捨給帝王蛾一雙奮飛的翅膀”的格言。是的，乞求憐憫、依靠施捨，怎麼能瀟灑地飛舞於世間呢？真正的生命從不乞求憐憫和給予，而是致力於磨難中的自立自強、成長壯大，我們雖然不可能成為世界的統治者,但完全可以做自己的帝王!
我親愛的孩子們，以上既是我生命實踐中的體味和感悟，也是我的真誠叮囑和殷切希望。願你們都能拒絕憐憫和施捨，個個煉就過硬的生存本領，發展壯大我們的種群。這樣，我這隻老蛾子也就含笑九泉、死而無憾了。
此致
祝福生活快樂、種群壯大！
一隻永遠愛著你們的老蛾子 ××年××月××日
（注，刷黃部分為借鑑張麗鈞《你不能施捨給我翅膀》）
三、張國學老師對滿分文點評
這是篇令閱卷老師眼前一亮的佳作，亮點如下：
一、新穎的文體樣式。本文是篇難得的書信體的遺囑，讀後不得不佩服考生思路的開闊、想象的大膽。
二、健康的思想內容。文章以擬人手法，巧借老帝王蛾之口，向讀者講述了帝王蛾一族的生活際遇，既有生活中的真切體驗，又不乏一定的科學依據。通過述身世、談感悟，間接地反映了“拒絕‘餵食’，自立自強才是硬道理”的深刻主題。值得提及的是：想必作者一定讀過張麗鈞的《帝王蛾》（拙作題目為《你不能施捨給我翅膀》），但如此使用材料不等同於抄襲，足見作者頭腦靈活，手法巧妙。
三、準確質樸的語言。文章不追求語言的華麗，通篇以一位老者的口吻，滿懷深情地與其後輩們進行著娓娓訴說。
四、滿分文所借鑑的文章
你不能施捨給我翅膀
張麗鈞
在蛾子的世界裡，有一種蛾子叫“帝王蛾”。
以“帝王”來命名一隻蛾子，你也許會說，這未免太誇張了吧？不錯，如若它僅僅是以其長達幾十釐米的雙翼贏得了這樣的名號，那的確是有誇張之嫌；但是當你知道了它是怎樣衝破命運的苛刻設定，艱難地走出恆久的死寂，從而擁有飛翔的快樂時，
你就一定會覺得那一頂“帝王”的冠冕真的是非它莫屬。帝王蛾的幼蟲時期是在一個洞口極其狹小的繭子中度過的。當它的生命要發生質的飛躍時，這天定的狹小通道對它來講無疑成了鬼門關。那嬌嫩的身軀必須拼盡全力才可以破繭而出。太多太多的幼蟲在往外衝殺的時候力竭身亡，不幸成了“飛翔”這個詞的悲壯祭品。
有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲的生命通道修得寬闊一些。他們拿來剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來，繭中的幼蟲不必費多大的力氣，輕易就從那個牢籠裡鑽了出來。但是，所有因得到了救助而見到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它們無論如何也飛不起來，只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地爬行！原來，那“鬼門關”般的狹小繭洞恰是幫助帝王蛾幼蟲兩翼成長的關鍵所在，穿越的時刻，通過用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；唯有兩翼充血，帝王蛾才能展翅飛翔。人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機會，生出來的帝王蛾便永遠與飛翔絕緣。
沒有誰能夠施捨給帝王蛾一雙奮飛的翅膀。
我們不可能成為統轄他人的帝王，但是我們可以做自己的帝王！不懼怕獨自穿越狹長墨黑的隧道，不指望一雙憐恤的手送來廉價的資助，將血肉之軀鑄成一支英勇無畏的箭鏃，帶著呼嘯的風聲，攜著永不墜落的夢想，拼力穿透命運設置的重重險阻，義無反顧地射向那寥廓美麗的長天！
五、張麗鈞老師有話說
一、滿分作文曲解材料。
材料中出現兩個“信息點”——野生動物（受者），餵食者（施者）。很顯然，材料的指斥對象是施者而非受者。則，不是“誰吃了誰受罰”，而是“誰投了誰受罰”。警告施者不要用“濫施”害動物。其寓意非常明顯：長輩不可越俎代庖，不可用“濫愛”扼殺後代的“覓食能力”。而滿分作文通篇都在談“受者”應如何如何。
二、滿分作文違反邏輯。
如果本文鎖定“受者應自強”也就罷了，遺憾的是，本文置“覓食能力”於不顧，卻大談“出生過程”。不用問，“遺囑”的受眾是“蛾族的後輩們”，是“健康”的“帝王蛾”；而“帝王蛾”能好好活著，無疑都經歷了“破繭成蛾”。那麼，問題來了——跟通過了“牢籠”的蛾子們談“通過牢籠”的必要性還有必要嗎？（你可能會說：讓“被剪蛹”的蛾子來聽唄！呵呵，就算它們僥倖活著，難道，聽完之後，它們還能再破一回繭？）
用南開大學徐江教授的話說：“這就跟對著一群做了媽媽的女人大談生育經驗一樣可笑。”還有重要的一點：“被剪蛹”，又豈是蛾子能制止的事？三、如何才能峰迴路轉？
這篇文章如果改成《一隻帝王蛾的墓誌銘》，問題就迎刃而解了——你是一隻被愛的手“剪蛹”的帝王蛾，破繭後只能拖著一雙累贅的翅膀在地上匍匐而行；你的兄弟姐妹在你頭上盤旋，卻無法對你施以援手；就算那“好心辦壞事”的人為你送來享用不盡的美味珍饈，也阻擋不了你走向早夭的宿命……你無比悲苦的一生，不就是給“錯愛者”最致命的懲罰嗎？
當然，滿分作文的“巧妙借鑑”顯示了作者較強的背誦能力和靈活運用能力。這是加分點，不是減分點。
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