4月28日，中國教育報刊載了一篇文章《教師教育：重拾“工匠精神”》，作者寫道，受一些傳統觀念的影響，教書匠幾乎成了教育領域的“過街老鼠”。
教書匠和教育家間的虛假對立，誘使“要教育家，不要教書匠”之類的口號出爐。在它們的誤導下，有些一線中小學教師，不去做具體實際的教育教學工作和研究，甚至鄙視常規教育教學工作，把實實在在的教育工作者輕蔑地稱為教書匠，最終將導致教學荒蕪。因此，作者呼籲，教師要重拾工匠精神，教育改革也要重拾工匠精神，要為教書匠正名。
這篇文章是對教育玄虛口號的一種反思批判，也是對求真務實精神的呼籲和吶喊，具有非常重要的現實意義。
把“當教育家”作為職業追求值得讚賞，但如果把它作為對廣大教師的要求就不妥了。廣泛流行“不當教書匠要當教育家”的口號，是一種不正常的現象。
“匠”是指有手藝的人，具有某一方面熟練技能的人。從成語就能看出，“匠人”的標準並不低，譬如：能工巧匠、匠心獨運；“家”即“專家”甚至是“大家”，是指學術技能有專長的人，對某種專門學識有獨到的見解，實踐經驗豐富。
教書匠就是一個合格的教師，實事求是地講，一個學校裡能夠達到“匠”級的教師也只有一部分，有些教師一輩子也難以達到“匠”的水平，何況“家”了。由教書匠到教育家，有一個量變到質變的飛躍，不當教書匠怎能成教育家。
教書匠的主要任務是傳授知識、教書育人；教育家的主要任務是在教育實踐中探求教育教學規律，是做學問，為教育改革發展探路，二者的是有區別的。一個行業的從業人員不可能都成名成家，況且也沒有這個必要。
目前來看，深入研究教育教學規律，形成個人獨特教學風格的教師鳳毛麟角。廣大教師的首要任務是立足崗位，教書育人，當好教書匠。對於自身條件較好的教書匠，要認真學習，大膽實踐，開拓創新，努力向教育家的方向發展。
教師重拾工匠精神，教育教學才能腳踏實地、寧靜致遠。
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