二戰中統計學家沃德力排眾議，因為他發現英美軍方的統計方式存在謬誤，如果只看到經過某種篩選而產生的結果，沒有注重整個篩選的過程，因此忽視了被篩選掉的關鍵信息，那麼得出的結論肯定是謬誤的。這種謬誤被稱為“倖存者偏差”。
今年吉林省使用的新課標全國II卷的作文題，一經面世，便引起了熱議。
有的考生認為這樣的試題匪夷所思，有的老師認為這樣的試題類型出乎意料，那麼今年的這道以“倖存者偏差”為核心話題的作文題到底是偏還是差?該如何看待今年的作文題?未來作文備考要做哪些準備呢?
2018年吉林省高考語文使用的全國II卷作文題如下:
閱讀下面的材料，根據要求寫作。
“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰後倖存飛機上彈痕的分佈，決定哪裡彈痕多就加強哪裡。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。
要求:綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少於800字。
兩位老師指出，結合材料我們發現最核心立意就是:全面而科學的認識才能更好地指導實踐。如果不能全面而科學的認識事物，那麼大家依照慣性思維所重視的部分很可能並不重要，而大家忽視的事物很可能是極為重要的。在此核心立意基礎上，可以寫透過現象看本質，見與不見，堅持己見而不盲從，重視被忽略的部分等等。
高考作文的變與不變
兩位老師表示，高考作文的類型一直都有變化，近年來一直以新材料作文為主，新材料作文的特點就是立意多元，但核心立意突出。
2017年，高考作文“六選三”拼盤式自選材料立意作文廣受好評，今年全國II卷的作文則看上去迴歸“老路子”。實際上這些都只是形式的變化，就高考作文考查的基本學科素養而言，並無本質變化。
寫文章不是簡單的文辭堆砌，而是要把理性認識準確、生動、形象地表達出來。新頒佈的高中語文課程標準把思維發展與提升作為一個重要維度。思維發展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。
語言是思維的外殼，作文題是在考查語言建構和運用，也是在考查思維發展與提升。多年來高考作文題一直呈現出注重邏輯思辨性和現實幹預性的特點，只是或隱或顯，往往被形式和表象掩藏而已，但從未缺席。
建議:未來高考作文如何備考?
作文是思想和才華的輸出產品，要提高輸出的質量，勢必要在輸入上下功夫。
秘訣是公開的，就是多讀多寫。
作文能夠真實地反映出學生的閱讀和寫作能力，來不得半點虛假，也沒有捷徑可言，其實不走彎路就是在走捷徑。作文訓練可以依託一些重要的文學和文化母題來引導學生廣泛閱讀，積累材料，深入思考，強化訓練。指導學生寫作要強化文章的邏輯思辨性和現實幹預性，這樣寫出來的文章才可能是深刻的，而深刻的往往就是新穎的，因為膚淺往往是普遍存在的。至於作文訓練該注重拼盤式還是任務驅動型，那些似乎都只是形式，不是關鍵所在。
今年的高考作文可以說是舊題型，甚至就是舊題，但就其考查能力而言，一不偏，二不差，希望你能憑藉紮實的讀寫訓練成為這場比賽的“倖存者”。
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