從以前的遠程教育，到如今的知識付費，在線教育蓬勃發展，今天我們就來說一說在線教育。
在線教育為我們帶來了什麼？
1.拓寬優質的教學資源傳播渠道。
以前沒有互聯網的時代，優秀的教師資源侷限於時間、地點、空間、距離的限制只能服務一小部分的人群，如今互聯網的發展，使得時間空間地點距離都不再試問題，老師在線上講課，打造自己的品牌，梳立自己的口碑，形成自己的流量池，只需要稍加宣傳運營就可以達到學員大增的情況。
2.縮短學生獲取知識的地域限制。
受地域限制，不同地區的人員教學資源差異巨大。有了互聯網之後即使是偏僻的山村，也可以學習到市重點學校的教學課程，為實現教育公平，縮短地區差異做出了巨大貢獻。
3.強化“培訓”的商業模式，降低學習成本。
“培訓”做為線下的商業模式，受時間、地域、場地，人數的限制，收費較高，而把“培訓”從線下轉移到線上就很好的解決了這些問題，從而降低培訓機構的成本，降低課程的付費門檻，增加學員數量。
那麼在線教育又有什麼樣的問題呢？
1.教學方式。
傳統教育中，與名師間的互動是重要的一環，而在線教育，只能看到講師在講課，而學員不能及時有效的與老師進行互動，有問題也不能及時反饋。即使是現在直播課程，可以在一定程度上解決這個問題但也不能與與傳統的線下一對一課程相媲美，更何況受網絡設備等因素的影響，直播課程的效果堪憂，市面上的直播類課程普遍評價不高。
2.信任問題。
從考試出現，如何防止作弊就是一個千古難題，再高超先進的防作弊手段，都難以超越作弊方式的變革創新。當互聯網作為傳播知識的載體的時候，不用關心作弊問題，它是推動社會進步的偉大的知識傳播者；而當線上機構開始發放證書、挑戰傳統文憑時，誠信認證便成為了又一道繞不過的坎。在線教育考試在這方面的問題尤為突出，細數市面上在線教育的防作弊措施都很雞肋,更有甚者說毫無對策也不是誇張。
2001年諾貝爾經濟學獎得主Michael Spence，貢獻之一便是提出了篩選假設。他在自己哈佛大學的博士論文中就提出，大學或者根本上說教育，實際意義在於通過更激烈的競爭，篩選出優秀者為就業市場提供了一個參考機制。而當各種各樣的技能證書在市場堆積時，為節省時間，提升工作效率，市場默認傳統的院校所頒發的文憑為最高含金量，那麼頒發線上證書的含金量和必要性還是有待商榷。
任何技術的變革都伴隨著巨大的問題，在線教育也一樣。我們能做的除了努力革新技術以外，也要關注技術與內容的融合問題，關注內容的價值，關注服務本身的價值。畢竟能夠批量複製粘貼的東西價值始終是有限的，網絡硬件成熟了，把能用機器替代的免費低價，深挖服務才能一路走下去。
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