日前河南一所小學教師的辭職信讓輿論譁然，與前些年同樣引起輿論關注的“世界很大我想去看看”的浪漫情懷辭職信不同，這封辭職信是憋屈的，讓人揪心，更應該引發我們的思考。
這位來自河南基層鄉鎮的四年級班主任，因為把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群裡，引來部分家長不滿。“沒有考慮到個別差生及家長的感受與自尊，給個別家長造成了嚴重的心理傷害”。於是家長要求這位老師登門道歉，否則就告到縣教體局。還不僅如此，“中午有家長在家長群裡說當事學生受到了傷害，有自殘的可能，我又感到深深的恐懼。”信中，這位老師帶著強烈的感情色彩：“我為人師已第15年，誤人子弟總是有的，但切切不敢傷人性命。”
“剛才我強忍心中情緒，給學生講解第30課練習冊，當糾正學生默寫在黑板上的詞語時，我冒出了一身冷汗，如果寫錯字的同學心靈受到了傷害，回家自殺了，或者若干年之後自殺了說是因為我指出了他的錯誤才輕生的，我該如何面對自己？”因為“很惶恐，深感自己專業知識不足，不能勝任”，因此辭去班主任與一切職務。
不知道有關部門的介入，是否徹底消除了老師的“魔障”。如果答案是否定的，那麼，經歷了這件事，在“該如何面對自己”的心境下，他今後會怎麼做，就不能不令人倍加關注。像默寫等學習方面信息，選擇和家長“一對一”交流，可以避免無意中對學生的“傷害”，但有些時候“傷害”可能就免不了。比如有學生違反課堂紀律，老師管還是不管？如果管，怎麼管？能不能批評？當著全班同學批評，會不會也被認為是一種“傷害”？
這位老師有不妥，至少不完美，我們不必袒護，這位老師的信顯然是情緒化的，甚至用另外一種方式反擊嘲諷，但卻真切地反映了很多老師面對的現實與無奈：對孩子們不敢管，稍有差池，最後被處理的都是老師。
去年年初，一位中學女老師激憤之下扇了一位16歲男同學一個耳光，結果馬上被這位少年扇了回來，最後的結果是這位男同學“受到傷害”，老師上門道歉並被處分。去年教師節前後，黑龍江一位中學副校長批評一位同學，這位同學竟然和老師在教室直接對罵起來，結果同樣這位副校長被處分，學生安然無恙。
不知道從什麼時候開始，中國一些地方教育環境呈現出一種病態。對學生，只能表揚鼓勵，不能批評，更不要說懲戒。對於老師，則動輒就是“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，學生怎麼都沒有錯，錯似乎都在老師。對於學習，動輒就講快樂幸福，而不是辛苦付出，甚至測試都被扣上應試教育的帽子，各種檢測手段都不能輕易使用。
其實，老師的憋屈倒在其次，在這種理念與輿論環境下，教育與育人環境已經被嚴重扭曲。
一方面孩子脆弱不堪，遇到一點點風吹草動、挫折困難就尋死覓活；另一方面教師已經成為一個高風險的行業，戰戰兢兢，很多人不得不放棄最基本的管理職責。你想想，僅僅是公開通報了默寫成績，家長就說孩子受到傷害要自殘，老師哪裡承受得起？
這種事情可能不普遍，但卻頻頻發生，寒蟬效應明顯。日前網上流傳一個視頻，在一箇中學的課堂上，老師在前面認認真真上課，後面幾個同學卻大大咧咧在教室裡拼起座椅，吃飯喝酒，如無人一般。
學校管理走到這一步，老師不得不放棄最基本的管教職責，中國教育將會怎麼樣？是我們家長想要的嗎？
針對河南小學老師辭職事件，有網友評論“最不該嬌慣的是孩子”，說得真好。但現實是，在家長過度保護下，一些孩子沒有抗挫折能力，因一點小事而輕生的事件，近年來發生多起。學生、家長反感、拒絕任何負面評價，老師就只誇不批評，贊聲中“玻璃心”更易碎……部分家長、學生、老師，已經陷入這樣的惡性循環，其中最大的受害者是學生。
如何走出這一惡性循環，有教育專家提醒家長：想讓孩子身智得到全面發展，而不是成為溫室裡的花朵，自己要先告別“玻璃心”；一旦哪天更多老師成為“驚弓之鳥”，該說的不說，該做的少做，孩子成長受到影響，再後悔估計就遲了。
同時，我們需要輿論大聲地鼓勵我們的老師去管教孩子，需要學校與相關部門在類似的問題上，有擔當，理直氣壯地保護教師，也需要廣大的家長，對於老師在孩子的管教中表現的不足給予一定的寬容，讓老師敢於管教，讓學校教育迴歸正常軌道。
《21世紀英語教育》綜合整理。
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