老穆解析

穆老師認為，古文大都簡潔明瞭，且以短句為主，朗讀起來短促有力，富有節奏感，因而適合搖頭晃腦，而白話文則以長句為主，斷句為輔，沒有規律可循，自然也就不適合搖頭晃腦了。

那麼，早讀課大聲朗讀有何好處呢？

一、直接好處

[1]大聲朗讀，精神抖擻；

[2]大聲朗讀，不會走神；

[3]大聲朗讀，尤其是有感情的進入情境朗讀，更容易體會作者的思想感情；

[4]大聲朗讀，必須每一個字都讀到，文章看的比較完整，容易正確理解文意；

[1]有利於改變自卑心理，樹立自信心！

[2]能夠讓孩子性格變得開朗，活潑！

[3]能夠合理開發右腦，訓練人的視覺、聽覺，養成“眼到、口到、手到、心到”的良好朗讀習慣！

親愛的同學們，你們學會了嗎？加油哦！😄

💐希望穆老師的回答能夠幫助到大家！💐

老穆說語文

這是個有意思的問題。

多少年來，咱們一直都是用大聲朗讀的方式背誦課文和重點知識，很少有人質疑它的效用。

學生們千篇一律用拖長的聲調朗讀課文，悲傷和喜悅的內容，從他們口裡出來，都是同樣淡而無味的腔調。

很奇怪這種腔調是如何傳承下來的，絕對不是老師有意為之。相反，老師們總是一再強調要讀出節奏，讀出韻律，讀得聲情並茂。

古人讀書，應該不是這個樣子。魯迅在《從百草園到三味書屋》中寫道：

“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向後面拗過去，拗過去。”

讀得如此沉醉，想必文章的內容和形式，都給了壽鏡吾老先生無限的樂趣吧？

對！大聲朗讀是否有助於記憶，可能與文章的內容和形式有莫大的關係！

如果朗讀的時候，真正將感情融入了文本，實現了角色代入，與文本對話，與作者對話。那麼，大聲朗讀是非常有用的。

特別是當文本本身具有韻律美、形式美的時候（古詩文大多有此屬性），朗讀者更容易全情投入，並享受朗讀的過程。

這種體驗，與在廁所、澡堂裡放歌相類似。

當視覺、聽覺等感官感覺都被調動，甚至配上恰當的肢體語言時，朗讀的內容便在大腦中刻下了豐富立體的圖像，再難遺忘。

可是，現實中，老師要求學生們背誦的內容，學生們卻並不喜歡，也沒有真正理解。這時候，拿腔拿調的朗讀，只會分散注意力，干擾記憶。

為了排除干擾，學生們無意識地將聲調的頻率調成沉悶的直線，以便讓精力專注於文字。

如果是這樣，大聲朗讀不但無助於記憶，反而有害。效果遠不如靜靜地看書。

毫米

早讀課大聲朗讀能夠幫助我們記憶。

大聲朗讀可以使我們的腦神經處於極度興奮狀態，從而刺激我們深入理解文章的內容。

大聲朗讀需要我們集中精神，而早上我們的大腦處於“排空”狀態，有利於記憶材料。

大聲朗讀有利於“詩性美”的再現，每篇文章都有“詩”的美，都有作者的美感，而大聲朗讀可以將這種美還原，從而促進了記憶。

大聲朗讀是語感形成的必走之路，可以這麼說，沒有真正的大聲朗讀文章，就不會有什麼真正的語感。

不知我的回答是否滿意？歡迎討論！

yzp2018

朗讀不是大聲就好，只有用心，才能如此。

付出不一定就有收穫，但不去嘗試，就更不可能成功。

只有努力過，才不會後悔。

所以凡事都要用心去體會，那樣才能更深入的瞭解。

閱讀文章也一樣，只有用心去閱讀它，才能更深入的瞭解它的寓意，才能記的更久。

畫衣靜水

一般來說，大聲的朗讀課文可以讓自己的眼腦口同時動起來，可以來加強記憶，但用心讀課文肯定是事半功倍，而不是扯著嗓門來讀但不用心也是沒用的。

靜若芝蘭zz

不過腦子地大聲朗讀是沒有用。

早讀課應根據班級學生情況，採取形式多樣的方式進行早讀，提高學生早讀的積極性。例如：背誦式朗讀、集體朗讀、男女分讀、分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情朗讀、大聲讀、小聲讀和默讀等等各種朗讀形式。

其實聽上去不整齊的自由讀也是不錯的。只要有效果就好了。很多時候，讀得很整齊，是給領導看的。每個學生情況不一，何必強求同時大聲讀同一個東西。

許愛莉老師

一定能夠幫助記住。而且是最好的，最輕鬆的記憶方法。

為什麼？

我們看到的或聽到的東西都會在我們的大腦裡留下印象，當印象特別深刻時，就成了記憶。怎麼才能印象深刻？那就是經常接觸。舉個例子，派你到外地見一個人。你和他談一筆生意。半小時搞定。然後再也不去見他了。十年後你最多記著有這麼一件事，那個人什麼樣？叫什麼？住哪？你可能都不記得了。但如果你每年都和他做生意，每年都找他一次，只給他送一次交易款，每次只見三分鐘，連續十年。你還會忘記他嗎？

背課文就像前一種情況。背一次，然後再也不管了。讀課文就像後一種情況。每天見一次面，見多了就熟悉了，也就記住了。

關鍵字: 老穆 早讀課 知識點