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國際關係學院
王星宇
⊙ 外交學系副教授，中國人民大學國家發展與戰略研究院研究員，中國人民大學東亞研究中心秘書長，中國國際問題研究基金會研究員中日關係研究專家
⊙曾獲2016-2017年中國人民大學“教學標兵”稱號
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專業客觀的研究者
“我本科學日本語言文學，碩士學中國對外關係，博士學國際政治。”
王星宇是河北人，抗日戰爭時期，他的家就在老區和敵後戰場。戰爭給他留下了沉重的印象：祖輩親戚在日本軍隊掃蕩時被殺害，參加八路軍的爺爺也曾在對日軍作戰中負傷。
“其實讀大學之前對日本的印象非常不好，這是肯定的。”王星宇的目光黯淡了一下。之所以能夠頂住壓力、堅持日語學習，王星宇坦言受到了爺爺很大的影響。
“我爺爺對我說，學習日語是為了更好地瞭解對方。”停頓了一下，他接著說，“現在我都能想起當時爺爺說話時的表情，是非常平靜的。”
他在研究生階段轉向外交與國際關係方向，培養專業知識基礎。因為精通日語，王星宇把研究重心放在了日本政治、外交和中日關係，後來進一步拓展到東北亞地區研究。
碩博期間王星宇曾到日本交換，長期的留日生活給了他一把深入日本社會的鑰匙。從紙面到立體，日本的形象漸漸生動了起來。他曾揹著包到訪過日本47個都道府縣中的43個，只為親身感受日本不同地區的民風民俗。
對日本的深入體驗，也為王星宇在對外關係對策性研究提供了思路。
“我能透過一些表象看到背後的東西，但這些很多都是隻能意會不能言傳的東西。我能感受到某個事物將會是什麼情況，然後過一段時間可能它就真的表現出來了。在涉及到分析政局變化和政策走向時，這種基於對日本的長期瞭解、感知所獲得的經驗可能會有幫助。”
在中日關係研究上，王星宇在日本和國內都享有較高的聲望，是公認的日本問題研究專家。談到現在比較敏感的“親日”一詞，王星宇連連搖頭，強調了自己專業的客觀立場，“不是的，中文裡面的‘親日’，它可能是帶有標籤性質的。客觀上講，我對我自己的一個評價是我比大多數的中國人更瞭解日本，但沒有所謂的‘親’。作為一個個體，我對日本的認識很穩定；作為一名研究者，我的專業要求我做到客觀。”
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呈現真實的日本
王星宇於2004年來到中國人民大學，除去在日本訪問的兩年，每學期都開設“當代中日關係”全校選修課，講授中日邦交正常化以來的中日關係的發展歷史與現狀。
如今這門課開設已逾十年，聽過的學生也逾兩千人。這門課最初被計劃為國際關係學院專業課，但王星宇決定向全校所有學生開放。
被問到這樣做的原因，王星宇分享了剛做老師時的一段經歷：一次他在公交車上讀日文書，旁邊一個學生看到，直衝著王星宇說了句：“看什麼不好？偏看日文。學什麼不好？偏學日語。”
“公交事件”極大地觸動了王星宇。為了瞭解這種絕非個案的現象背後的原因，王星宇與該生聯繫，請他來人民大學喝咖啡，順便交流想法；後來王星宇又欣然答應該生的請求，到他的學校與一些同學進行了關於日本認知的私下交流。後來，呈現真實的中日關係與中日兩國現狀，成為了王星宇的願望和使命。
“我想把不帶個人情感的客觀事實呈現給學生，讓不同學術背景的學生能夠了解中日關係的概況，相對客觀地看待中日關係。以後等他來表述中日關係時，或者他教下一代時，是相對客觀、不夾雜個人感情的，我的成就感就會非常強。另外，我也願意傾聽不同學術背景的同學對待中日關係的感受與認知，這對豐富我的研究也是有益的。”
當下每每談到日本，社會上往往會呈現兩極分化的評價。有人反感於ACG文化（動畫、漫畫、遊戲文化）影響下年輕人的“哈日”，對此抱有強烈不安全感。
“我覺得沒有必要因此感到不安。在年輕人的價值觀未正式確立之前，他所接觸到的事都會使他的認識輕易發生變化。隨著一個人對於文化理解的深入，他會找到一個相對穩定的取向，同時他也知道這個大體穩定的認知是什麼”，頓了頓，王星宇皺了一下眉，“現在這個社會確實有符號感，但不要簡單用符號來歸類。不然對我們這個社會，或者社會和諧來說，不公平。”
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傳遞認真的態度
“王星宇老師上課認真，課程要求嚴格，不摻水”———不少同學對王星宇如此評價。
上學期一位上過“中國對外關係史”的同學表示對王星宇的認真印象深刻：王星宇會在課前就約定好所有課程規則，全部教學嚴格按照教學大綱進行，從不“天馬行空”。同學們交的作業王星宇會一篇一篇認真看過來，全部他自己批改自己打分。該同學不禁感嘆：“我覺得最後給分大家都應該很服氣吧，都是一點一點明明白白賺過來的。”
回憶起自己上過的課，王星宇沒有否認自己的認真與嚴格要求，“我一般篇篇看，特別有一些問題我會給他反饋，雖然不可能面對每個人指出，但是我會寫在那張紙上。”
被問到為什麼每一篇論文都要堅持親自批改、打分，王星宇首先從專業的角度強調了本門課的基礎作用，“這門課講授的是中國近代外交產生、發展的一個重要階段，也是學習當代中國外交的基礎。他們對於這一階段外交的理解是非常重要的，因此我會佈置一些開放性作業。”
同時，王星宇也希望同學們養成思考的習慣，“我覺得要讓他們有一個理念吧，做學術研究不是簡單地看書面的東西，還要看書背後的東西，要學會思考。社會科學，講的是論證、邏輯、自圓其說。做這個作業的時候，我希望你讀一些東西、思考一些東西，而不是簡單哪本書上有抄一下，照搬一下。”
王星宇常常提及自己導師的一句名言，並深以為鞭策：“導師是什麼？就是學生‘倒’的時候扶一把。 ”
“做人也好，做學問也好，老師是要給學生傳遞明確方向的。”回憶起自己導師的為人為學，王星宇有感而發。
談及與導師相處過程中印象最深刻的事，浮現在王星宇腦海裡的首先是當時六十多歲的老先生在A4紙上一筆一劃地給他的論文改錯別字，各種顏色的勾畫密密麻麻。
“所以我給學生改作業也是這樣的。除了論證邏輯、方法等專業方面的問題，錯別字我都改。我的學術水平有限，但是起碼我要讓他知道我有多認真、態度有多端正。這是我在經歷大學畢業以後工作、再次進入校園學習、再畢業後留在校園工作的過程中，體會到的最真切的東西，希望傳遞給學生。”
（原文刊載於校報1632期，略有刪改）
設計：何宛謙
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