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国际关系学院
王星宇
⊙ 外交学系副教授，中国人民大学国家发展与战略研究院研究员，中国人民大学东亚研究中心秘书长，中国国际问题研究基金会研究员中日关系研究专家
⊙曾获2016-2017年中国人民大学“教学标兵”称号
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专业客观的研究者
“我本科学日本语言文学，硕士学中国对外关系，博士学国际政治。”
王星宇是河北人，抗日战争时期，他的家就在老区和敌后战场。战争给他留下了沉重的印象：祖辈亲戚在日本军队扫荡时被杀害，参加八路军的爷爷也曾在对日军作战中负伤。
“其实读大学之前对日本的印象非常不好，这是肯定的。”王星宇的目光黯淡了一下。之所以能够顶住压力、坚持日语学习，王星宇坦言受到了爷爷很大的影响。
“我爷爷对我说，学习日语是为了更好地了解对方。”停顿了一下，他接着说，“现在我都能想起当时爷爷说话时的表情，是非常平静的。”
他在研究生阶段转向外交与国际关系方向，培养专业知识基础。因为精通日语，王星宇把研究重心放在了日本政治、外交和中日关系，后来进一步拓展到东北亚地区研究。
硕博期间王星宇曾到日本交换，长期的留日生活给了他一把深入日本社会的钥匙。从纸面到立体，日本的形象渐渐生动了起来。他曾背着包到访过日本47个都道府县中的43个，只为亲身感受日本不同地区的民风民俗。
对日本的深入体验，也为王星宇在对外关系对策性研究提供了思路。
“我能透过一些表象看到背后的东西，但这些很多都是只能意会不能言传的东西。我能感受到某个事物将会是什么情况，然后过一段时间可能它就真的表现出来了。在涉及到分析政局变化和政策走向时，这种基于对日本的长期了解、感知所获得的经验可能会有帮助。”
在中日关系研究上，王星宇在日本和国内都享有较高的声望，是公认的日本问题研究专家。谈到现在比较敏感的“亲日”一词，王星宇连连摇头，强调了自己专业的客观立场，“不是的，中文里面的‘亲日’，它可能是带有标签性质的。客观上讲，我对我自己的一个评价是我比大多数的中国人更了解日本，但没有所谓的‘亲’。作为一个个体，我对日本的认识很稳定；作为一名研究者，我的专业要求我做到客观。”
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呈现真实的日本
王星宇于2004年来到中国人民大学，除去在日本访问的两年，每学期都开设“当代中日关系”全校选修课，讲授中日邦交正常化以来的中日关系的发展历史与现状。
如今这门课开设已逾十年，听过的学生也逾两千人。这门课最初被计划为国际关系学院专业课，但王星宇决定向全校所有学生开放。
被问到这样做的原因，王星宇分享了刚做老师时的一段经历：一次他在公交车上读日文书，旁边一个学生看到，直冲着王星宇说了句：“看什么不好？偏看日文。学什么不好？偏学日语。”
“公交事件”极大地触动了王星宇。为了了解这种绝非个案的现象背后的原因，王星宇与该生联系，请他来人民大学喝咖啡，顺便交流想法；后来王星宇又欣然答应该生的请求，到他的学校与一些同学进行了关于日本认知的私下交流。后来，呈现真实的中日关系与中日两国现状，成为了王星宇的愿望和使命。
“我想把不带个人情感的客观事实呈现给学生，让不同学术背景的学生能够了解中日关系的概况，相对客观地看待中日关系。以后等他来表述中日关系时，或者他教下一代时，是相对客观、不夹杂个人感情的，我的成就感就会非常强。另外，我也愿意倾听不同学术背景的同学对待中日关系的感受与认知，这对丰富我的研究也是有益的。”
当下每每谈到日本，社会上往往会呈现两极分化的评价。有人反感于ACG文化（动画、漫画、游戏文化）影响下年轻人的“哈日”，对此抱有强烈不安全感。
“我觉得没有必要因此感到不安。在年轻人的价值观未正式确立之前，他所接触到的事都会使他的认识轻易发生变化。随着一个人对于文化理解的深入，他会找到一个相对稳定的取向，同时他也知道这个大体稳定的认知是什么”，顿了顿，王星宇皱了一下眉，“现在这个社会确实有符号感，但不要简单用符号来归类。不然对我们这个社会，或者社会和谐来说，不公平。”
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传递认真的态度
“王星宇老师上课认真，课程要求严格，不掺水”———不少同学对王星宇如此评价。
上学期一位上过“中国对外关系史”的同学表示对王星宇的认真印象深刻：王星宇会在课前就约定好所有课程规则，全部教学严格按照教学大纲进行，从不“天马行空”。同学们交的作业王星宇会一篇一篇认真看过来，全部他自己批改自己打分。该同学不禁感叹：“我觉得最后给分大家都应该很服气吧，都是一点一点明明白白赚过来的。”
回忆起自己上过的课，王星宇没有否认自己的认真与严格要求，“我一般篇篇看，特别有一些问题我会给他反馈，虽然不可能面对每个人指出，但是我会写在那张纸上。”
被问到为什么每一篇论文都要坚持亲自批改、打分，王星宇首先从专业的角度强调了本门课的基础作用，“这门课讲授的是中国近代外交产生、发展的一个重要阶段，也是学习当代中国外交的基础。他们对于这一阶段外交的理解是非常重要的，因此我会布置一些开放性作业。”
同时，王星宇也希望同学们养成思考的习惯，“我觉得要让他们有一个理念吧，做学术研究不是简单地看书面的东西，还要看书背后的东西，要学会思考。社会科学，讲的是论证、逻辑、自圆其说。做这个作业的时候，我希望你读一些东西、思考一些东西，而不是简单哪本书上有抄一下，照搬一下。”
王星宇常常提及自己导师的一句名言，并深以为鞭策：“导师是什么？就是学生‘倒’的时候扶一把。 ”
“做人也好，做学问也好，老师是要给学生传递明确方向的。”回忆起自己导师的为人为学，王星宇有感而发。
谈及与导师相处过程中印象最深刻的事，浮现在王星宇脑海里的首先是当时六十多岁的老先生在A4纸上一笔一划地给他的论文改错别字，各种颜色的勾画密密麻麻。
“所以我给学生改作业也是这样的。除了论证逻辑、方法等专业方面的问题，错别字我都改。我的学术水平有限，但是起码我要让他知道我有多认真、态度有多端正。这是我在经历大学毕业以后工作、再次进入校园学习、再毕业后留在校园工作的过程中，体会到的最真切的东西，希望传递给学生。”
（原文刊载于校报1632期，略有删改）
设计：何宛谦
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