作為一名互聯網企業的培訓工作者，常常會遇到業務部門提出的如下需求：
1）我們部門剛成立，需要員工快速建立XX能力（言下之意：這個項目只給你最多三個月）；
2）我們現在業務特別忙，培訓時間需要評估好（言下之意：別在上班時間搞培訓）；
3）我們現在壓力大，員工要學了就立馬能上手（言下之意：學習要和工作場景掛鉤）。
總而言之，就是在有限的時間裡，迅速提升學員某一方面的能力，且這個能力要得到固化。那麼問題來了，到底應該如何設計培訓項目呢？
或許我們可以試試用課程開發的思路來設計培訓項目，比如SAM模型。
和ADDIE一樣，SAM也是課程開發的經典模型之一，相信大家一定都不陌生，那麼我們來看一下，SAM的特點是什麼？
不同於ADDIE的線性設計思路，SAM模型很重要的一點是：它是迭代模型，多次循環。SAM理論將評估環節放在了準備、設計和開發各個階段，通過各個階段的不斷循環，實現了開發全過程的持續優化和改進。同時，它是團隊開發，強調發揮團隊的優勢。
“循環迭代”和“團隊”這兩個詞，或許不僅是課程開發的核心，同時也能成為短期培訓項目的一劑良藥。
Ø 循環迭代
我們部門最近在推一個領導力的培養項目。眾所周知，領導力的培訓很難在短期內讓學員有行為的變化。因此，在設計此項目時，我們將領導力拆分成了4個分能力點，同時每個能力點培訓完了之後，會給學員半個月的時間，根據培訓部的要求，進行實踐。半個月之後，會要求學員重新回到課堂上，針對這半個月的行為進行復盤，並制定出“如何將行為進行固化”的行動計劃，同時，在整個實踐的過程中，導師也會一直給予反饋，幫助學員更好地強化行為。
由此，在4個月的過程中，學員通過不斷地學習-實踐-覆盤-實踐的循環迭代，通過不斷地實踐打磨，真正掌握了應具備的領導力。
Ø 團隊
學習不是一個人的事情，好的培訓項目，也不是僅僅依靠培訓就能夠設計出來的。因此，除了循環迭代式的設計之外，整個領導力的項目還引入了“導師”、“專家”、“夥伴”三個不同的角色。
“導師“ ：該項目的每個能力點，都會請到一位講師進行專業的授課。同時在項目完成之後會與項目的班主任一起對於項目學員進行跟蹤指導，及時評估學員行為，並提供建議。
”夥伴“：“以人為鏡，可明得失“，在提升領導力的過程中，項目的學員不是一個人在奮鬥。項目中的所有學員都是夥伴，是良師益友。我們會通過線上和線下的方式，營造社群文化，學員們可以不斷地進行交流學習，答疑解惑，取長補短。
“導師“，”專家“，”夥伴“三方視角不同，思維模式不同，背景不同，他們站在不同的角度，幫助學員全方位地提升領導力。
好課程是設計出來的，好培訓也需要精心的設計。課程設計和培訓項目的設計從本質上來講並無特別大的差異性。因此課程設計的思路也可以應用在項目設計的思路中，重要的是，作為一名培訓工作者，我們需要多看，多思考，多行動。
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