堅持，終將美好
——四步用報簡介
何金英
何金英，全國優秀教師，榮獲國家教育部頒發的“全國優秀教師”獎章，河北廊坊市第六中學語文教研組長，中學高級教師，河北省骨幹教師，廊坊市學科帶頭人、市青年崗位能手、明星教師、市“三育人”先進個人。
我是《語文報》的老讀者，老朋友。三十年的交情，算老嗎？
《語文報》是我從教的第二年走進我的生活的。那是一次在縣裡開會，偶然的機會在一位老師那裡看到了《語文報》，讀來便愛不釋手。那時在鄉中學，條件差，不方便訂閱。但心心念念。
兩年後，我調到了一所國辦完中，學校給每個教研組訂一份報紙和一本雜誌。我們語文組訂的是《語文報》，一份初中版，一份高中版（1990年的時候只有這兩版）。兩年之後，我發動全班學生每人訂一份。終於可以在課堂上集體閱讀了。那時教參教輔資料很有限，學生的學習資料也少的可憐。見到這麼好的報紙，學生們真是像飢餓的人撲在麵包上一樣，只是當時沒有留下學生們讀報的照片。
一晃三十年過去了，這是一個信息爆炸的時代，這是一個媒體多元的時代，學生們的學習輔導資料多如山，然而，《語文報》一直是我們的最愛。
《語文報》，豐富了我們的課堂。
《語文報》，拓寬了學生的讀寫。
《語文報》，點燃了我們的激情。
《語文報》是天空，《語文報》是舞臺，《語文報》是良師益友。
學生們最期待的是每週的讀報課，當新的一期報紙發到學生們手中，無論多麼調皮的小鬼都立刻變成了一隻溫順的小羊。教室裡是那樣的安靜，學生好像忽逢桃花林，復行數步，漸行漸遠，逢著了自己的桃花源。
這些年，我與學生一起讀好用好《語文報》主要是按照如下四步進行，簡便易作，實用有效。
首先是讀報。先指導學生如何讀一份報紙，如何讀一個欄目下的一篇文章。接下來就把時間交給學生了。
看！這就是我們的讀報課。
第二步，讀報課之後，就是評報分享課了。評報主要分兩個環節：鑑賞和指瑕。顧名思義，學習佳作，但不膜拜佳作。或含英咀華，或不求甚解；或大膽質疑，或聯想想象；或朗誦名篇，或交流探討。那場景，讓人想到“初生牛犢不怕虎”，讓人感嘆“後生可畏，焉知來者之不如今也”。
同學們聽得非常認真！
第三步，就是做閱讀筆記
好詞好句，經典美文都要整理摘抄到筆記本上。即使報縫中的小知識、小故事孩子們都認真閱讀，也可剪報粘貼。
看！這是我們的閱讀筆記本
第四步，是學以致用，讀寫結合，下面摘錄學生的幾則讀後感。
成功的花開在堅持的田上
——讀《致螞蟻的信》有感
劉向東
今天，我讀到了《語文報》第23期第5版的《致螞蟻的信》一文。其中，有一段令我感觸頗深。“我們有的在岩石之中激流而下，粉身碎骨；有的跟著飛鳥的步伐，向著千里之外的彼端進發；有的隨著大馬哈魚洄游的蹤跡，奔向未知的未來；有的脫離了山澗之縫，被空氣挾入海風之中，來到了令我們魂牽夢繞的之地”。是啊，人生之路就像一段冒險，雖然未知的危險潛伏其中，但也能收穫美麗的風景。就像我讀過的《愛麗絲夢遊仙境》，雖然旅途中有困難，但也收穫了友情與成長。
我想，在我們的成長之路上，也會有荊棘橫生，它們會把我們絆倒在腳下，但是選擇一蹶不振，還是再次站起，決定了最終的結果。
我認為，我們要有再站起來的勇氣和毅力，而這就叫堅持。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。只有水滴石穿的精神，才能到達成功的彼岸。
生命本就渺小，故要活出偉大。相信成功之花永遠開在堅持之田上。
讀《一句話的力量》有感
金子婕
從出生到結繭，再從結繭到重生，這是一隻蝶應有的一生，可在《一句話的力量》裡，我們卻看到了一隻非比尋常的“蝶”，它也歷經千辛萬苦，無數次的死裡逃生，四次的蛻皮……可歲月是如此不公,殘酷的現實告訴它,它只是一隻平凡的飛蛾。它也失落過，頹廢過，但最終它又重新鼓動雙翅，與蝴蝶一起飛舞在絢麗多彩的花叢間。
這不正是現在的我們嗎？同學們由於就讀的小學不同，基礎不同，升入初中以後，就已依據小學成績定位了自己。可是卻有一部分同學並沒有放棄，他們一刻不停的向前奔跑，終於到達了班級前列，成為了同學的榜樣。
女歌手張韶涵也不是唱過“不去想，他們擁有美麗的太陽，我看見，每天的夕陽也會有變化……”
努力吧,同學們!基礎差不一定成績就差,只要有信心,肯努力,我們也能像”蝴蝶”一樣翩翩起舞。
不要讓子欲養而親不待成為現實
——讀《那個老去的背影》有感
王依菲
讀完這次的《語文報》後，令我感受最深的文章，是第24期中《那個老去的背影》。
這篇文章的作者將兒時爺爺與他玩時高大的背影與現在爺爺有些佝僂的背影做了對比，生動地寫出了爺爺的蒼老，表達了自己的慚愧之情。
其實我們何嘗不是啊！大多數的我們從小長在爺爺奶奶家或姥姥姥爺家。他們對我們的愛與父母對我們的愛不一樣。他們溺愛著我們，他們可以無償地滿足我們提出的任何要求。但是，隨著我們慢慢地長大，他們在一點一點地變老。而他們是多麼渴望再和我們一起待上幾天啊！
他們老了，可能會隨時離我們而去。而我們，還沒來得及孝敬他們。這遺憾一旦產生就將伴我們一生。所以從現在開始，讓我們行動起來，多陪陪他們，幫他們幹一些力所能及的事，不再讓子欲養而親不待成為殘酷的現實。
聲音也溫暖
——讀《那聲音常在我心田》有感
路子攀
讀完這篇文章，心中湧上了濃濃的感動，一個第一次坐公交車的孩子，在找不到錢時被一個好心的阿姨幫助，能夠想到他心中的謝意。那一句解圍的話語，守護了一個孩子的自尊，更溫暖了他的內心。我曾經也遇到過困難 在那時也是一個人關懷的話語溫暖了我的內心，那一刻覺得自己被世界溫柔地愛著，那一句話讓我的內心瞬間照射進明亮的陽光，散盡無邊的陰霾。 我曾經讀過一句話“這世界骯髒不堪，血腥，暴力、犯罪戰爭，所有罪惡之事應有盡有，人心汙濁黑暗，蛀蟲千年，但我仍然不能說出厭惡整個世界，因為世界依然存在許多美好，因為這些微小卻溫暖的存在，這個世界上的罪惡都不那麼難以接受；正是因為美好的存在，這個世界尚可救藥。”一個人的幫助，一句溫暖的話語就是微小的美好，足以讓人原諒生活所有的不幸。
讓我們一起讀書
張天昊
今天我讀到了《語文報》第23期第一版的語文檯曆。我為高爾基的精神而感動。“我撲在書籍上，像飢餓的人撲在麵包上”“書籍是人類進步的階梯”“讀書吧——這是知識的源泉”……關於讀書，高爾基有許許多多的名言。他能成為一代文學巨匠，與讀書有著密不可分的聯繫。
他出生在社會底層的木工家庭。十歲時就開始了學徒生涯，但他卻對讀書有著極大的渴望。那時他沒錢買書，需要到處去借，老闆娘還禁止他讀書，甚至會因此毒打高爾基，但高爾基寧願接受毒打也要讀書，他甚至說：“假如有人提出用棍棒打我一頓可以讀書，那我也願意接受！”
這是一種怎樣的精神啊！在那樣的條件下，寧肯接受毒打也要讀書，他對讀書，是多麼地熱愛啊！如果換作是我，我是無論如何也做不到的。正因如此，我才更要向他學習，學習他熱愛讀書的精神。哪怕我不能成為像他一樣的大作家，我也要讓閱讀豐富自己，把閱讀作為自己的一種生活方式。
同學們，讓我們一起讀書吧！
與你相伴
王梓滎
《語文報》這份報紙對我的語文學習幫助非常大，我經常被其中精彩的文章深深感動，也經常摘抄其中的妙言金句。
其中2018年第17期第五版的一篇文章《木芙蓉不說話》讓我感觸頗深，文章講述了一個發人深省的故事：“我”一向厭惡的農民工，卻主動將撿到的錢包還給了“我”。這個故事讓我明白：人不可以貌取人，有時醜陋的外表下，也會藏著美好的心靈，就像從淤泥中鑽出的荷花，從泥土中誕生的木芙蓉一樣。木芙蓉不說話，但它的美，會被時光發現，被珍藏在心裡。止於唇齒掩於歲月的，終究會還回來。
這篇文章的好處不僅在於故事感人，發人深省，而且在寫法上也有可借鑑之處。
文章開頭使用題記，語言優美，引人注目，點明主旨。文中多處出現人物描寫，將“表面粗俗骯髒、吝嗇世故，但內心不失善良”的農民工形象描寫的淋漓盡致。其中文章第五段的細節描寫尤為精彩：“他喘著粗氣，滾落的汗珠順著辛勞堆積的溝壑跌碎在衣領，顯然是跑過來的。一隻黝黑粗糙的大手上，赫然拿著我那乾淨的錢包，那手比起另一隻來，少了許多汙泥的痕跡，定是特意擦過了的。”準確傳神地寫出了農民工內心的善良，為之後我內心的驚愕和無地自容做了鋪墊，十分自然。文中對木芙蓉的景物描寫更是遍穿全篇，看似漫不經心，實則借物喻人，引出了議論抒情，深化主旨，我認為這種構思十分巧妙。
全篇文章使用了借物喻人和欲揚先抑的寫作手法，這也是在我們的寫作中可以借鑑的。
語文報給予我的當然不止這些，在今後漫漫的學習長路上，《語文報》，我願有你相伴。
有一道風景叫離別
安怡然
“聚散、分合、來往、分離，一幕幕的情景牽動著我們的情懷，觸動著我們的心靈”。
讀完《站臺》一文，我內心受到深深觸動。一篇小小短文裡蘊含著離別之情，滿滿的父母的愛與牽掛。這使我不由聯想到以後也將遠走他鄉的我，到那時，父母是否也會像文中所說的那樣，帶著不捨與牽掛送我離別呢？其實，所謂站臺，即是別離；所謂離別，即是牽掛。站臺，日復一日地送走了多少代人，又見證了多少分別？有一道風景叫離別，站臺這個小小地方蘊含著溫暖與親情，離愁與思念是永恆主題。
有一道風景叫離別。
語文需要積累，作文功夫在作文外，學生們用自己的實踐印證著這句樸素但又至理的名言。
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