第九届河南最具成长力教师候选人07 雷玲
个人档案
姓名：雷玲
单位：信阳市光山县紫水学校
学科： 语文
荣誉：河南省民办教育先进个人、信阳市优质课一等奖、教育部优秀论文三等奖
推荐语：
从“普通教师”到“优秀学科带头人”，再到“创新型管理者”，每一次蜕变，都见证着你对教育的追求与执着。与时俱进、博采众长，你的课堂让童心灵动飞扬；潜心耕耘、浸润书香，你的人生有了春笋拔节的力量；不忘初心、逐梦前行，愿你在成长的舞台上永耀光芒！
——光山县教体局工会主席 李昌华
我愿意做成长一辈子的老师
一个孩子遇见了怎样的老师，就遇上了怎样的教育。
小学一年级，当像奶奶一样慈祥的陈老师把鲜艳的小红花奖励给我的时候，当她抚摸着我的小脑袋微笑着说“老师相信你”时候，我的心里就有了这样一个梦想：长大了，我要当老师，当个像陈老师一样让孩子喜欢的老师！30多年过去了，我也在教师之路上行走了20年，初心未改。教师这一身份，让我享受、让我幸福，也让我不断成长、不断绽放光彩......
浪漫·自我成长
1998年师范毕业后，我被分配到家乡的一所村小。初登讲台，教学艺术自然是谈不上，我凭的就是一颗初心和满腔的热情，开启了成长之旅。
看到学校多是年龄偏大的代课老师，我主动请缨，中途担任了一年级的班主任，从“a、o、e”开始教起，从带着孩子们上体育课开始，从图书馆借读《福尔摩斯探案集》开始，居然很快获得学生的认可：从县城到乡下，当我那辆紫色的小自行车出现在路口，班里那个曾经留级两次的大个子男生总是接过自行车，打来井水把它擦洗得干干净净；当我中午不回家吃饭，总有孩子把家里的大白菜剥了一层又一层，把最嫩的菜心送给我……教育，就是这么神奇，当你把爱心和善意传递给孩子时，收获的是信赖与转变。
2000年，我应聘成为一所私立学校的语文教师，教一年级。善于学习的我，更是在新环境中迅速找到了语文教学的密码。
得益于学校的教研模式，我不但经常参与小学语文的课程研讨，而且常去初中、高中的教研活动中当热心听众。于是，相关的内容就被联系起来了。每次学完规定课程，我都会无限憧憬地告诉孩子：到了初中和高中，我们还会学习比这更有意思的内容，孩子们的求知欲望就这样被我激发了出来。
由于各学科的教研我都参加，它们之间的关联性激发了我更大的兴趣。于是，我又开始思考：学科之间能否架起桥梁呢？我的答案是能，《展示台》就能成为其突破点。《展示台》的设计意图是让学生汇报本周所学，但由于属开放性设计，不涉及考试，所以往往被很多老师忽略。但是，我把这个不起眼的版块设计成了每周一次的展示课。学生展示汇报的内容不再只是课本知识的复述，而是拓展到课外阅读的分享、才艺技能的展示等，成为了最初的阅读课雏形。
我鼓励孩子们大胆质疑。每次新课前，我都会让孩子们说说看到课题他们想到了什么。我欣喜地看到，孩子们不仅可以联系课文来质疑，更能展开天马行空的丰富联想。学习《四个太阳》一课时，不仅后羿射日的传说引发热烈讨论，环境保护也引发了孩子们的热情关注。
我自创的课文改编也是一大亮点和特色。每学完一篇课文，我都会领着孩子们声情并茂地诵读，然后模仿课文的格式，把主人公换成班级的同学或熟悉的其他人、物来读一读，让学习变得趣味盎然。后来，孩子们就不再满足于简单的换一换，开始自己仿写、改写、续写和创作了。
一位老师，获得学生喜爱的方式就是把自己的课上得有意思。我想我做到了，懵懵懂懂间，在“雷老师之外”，我又有了“超级妈妈”“奥特曼妈妈”的称号。
精确·团队教研
如果说教育生涯的最初10年是一个浪漫的自我成长期，那么从2009年开始，我进入了一个精确的团队教研期。
当我成为学校的教务主任以后，目光就不能局限在课堂和个人层面上，我应该让所有的教师都能像我一样享受课堂。但是为了课堂的“精确”，我们还必须依靠课堂教学的技术、方法、模式层面的东西。
在参阅了海量的资料和数百节各科课例之后，我提出了构建“IHS三级阶梯教学模式”的设想，即以“关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教”新课程改革倡导的三大理念为建模指导思想，结合朱永新教授课堂的“三层六度”评价标准和程鸿勋教授的阶梯式教学理论，联系当时学校“智慧·快乐·成功”的办学理念，构建由“智慧导入、快乐导学、成功达标”三个版块构成的教学模式。
实践证明，“IHS三级阶梯教学法”得到了学校和上级教育主管部门的高度认可，认为这种模式操作性强、灵活而又有实效，值得推广。在2011年底的课堂建模验收活动中，学校推出了8节随堂课，其中4节获奖，总成绩位居全县第一。在新学年的第一次中小学主管教学的校长会议上，我被特意安排以《闪动智慧灵光，打造生命课堂》为题，剖析了建模过程、介绍建模经验。更重要的是，学校的年轻教师在该模式的指导下，逐渐知道自己该怎么样上课，课堂怎么样才算还给学生。尤其是数学教师，普遍认为按照这样的模式上课，课堂紧凑、完整，有利于培养学生的各项能力。
“IHS三级阶梯教学模式”提出之后，我又继续带领团队对其进行优化，对各学科、各种课型的教学模式进行解读，学校教师对该模式的运用越来越娴熟。2013年至2018年，学校连续5年参加县优质课赛课，数十位教师获得一等奖，学校荣获团体第一名3次，第二名2次。
而我，也在不断的钻研学习中，荣获多项课例、论文的表彰和荣誉。
综合·课程开发
2014年，河南教育时报社组织的河南最具影响力教师巡回论坛在我校举办，这促使我进入了一个真正意义上的综合发展期。
这些优秀教师的成长史让我深刻感受到，教师的专业成长、学校的底蕴提升都离不开阅读的支撑，只有将教育放在阅读的基础上，才能创造源源不断的自我成长的动力。但是，对阅读来说“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”已经成为常态，该怎么办？
我为自己制订了阅读计划，每天至少拿出1小时来进行纸质阅读，每个月有不低于200元的购书经费，并将当天的工作情况以日记的形式记录下来。
最开始，读与写，都是源自对工作的负责。但是当我阅读了越来越多的书籍后、文字累积到一定程度后，蓦然发现，读和写已经成为我生命中不可或缺的一部分。我的身更忙了，但心却静了下来，对教育教学也有了更深的认知。
有了阅读的帮助，我最初那些懵懂的不自觉的教学行为都有了理论支撑，进行课堂指导时也更加得心应手了。
2015年，阅读被纳入我校课程计划，并且日益显示出独特的魅力。每天中午，校园里各班孩子都在静悄悄地阅读；每周一节的分享课上，声情并茂的朗诵、慷慨激昂的演讲、娓娓道来的故事，让阅读课的形式更加丰富。阅读课带来的变化更是显而易见的：《骆驼祥子》《红楼梦》《高老头》等经典名著走进了课堂，“我是谁，我从哪里来，我要到哪里去”这类哲思已经萌芽；孩子们已经可以从结构、内容、修辞等方面欣赏一本诗集……
我们又在一二年级引进了读写绘课程。让师生共读绘本、故事、童诗......把读后的感受用图画的形式表现出来。喜闻乐见的绘画让阅读的种子深深扎下根来。
2016年，学生百家讲坛开讲、家长讲坛开讲；2017年，亲子共读计划启动；2018年，故事妈妈进课堂、故事爸爸进课堂相继举行，家校之间的亲密互动让阅读的魅力从学校辐射到家庭。
在阅读不断推进的同时，特色主题班会、周末创意成长作业、节日课程、毕业课程等也陆续被我们开发出来，使越来越多的人开始意识到：原来，阅读可以让我们如此有成就感，让校园焕发不一样的光彩。
经常有老师问我，为什么你的脑子里有那么多奇妙的想法啊？我都会这样告诉他们这样一句话——如果你爱教育、爱阅读，生活就如同弥漫着花香的清晨，永远带给你惊喜。是的，在教育之路上行走了20年，我依然觉得自己是追梦之路上的小姑娘，没有惊天动地的壮举，只是将平凡的日子变得诗一般宁静而又充满着创意、激情，不断进步着、成长着。
是啊，生命是一个不断修炼的过程，成长更是一辈子的事情，我愿意做成长一辈子的老师。
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