中央電視臺自開播《朗讀者》以來，受到廣大觀眾的好評，人們開始自覺或不自覺地喜歡上了朗讀。但朗讀是有技巧的，尤其是小學生，更應該從小養成良好的朗讀習慣。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。”在教學實踐中，教師可以從以下六個方面培養學生的朗讀能力。
1.姿勢要正確
“萬丈高樓平地起”，良好的開端是成功的一半。要想培養學生的朗讀能力，還要從培養學生正確的讀書姿勢開始。從一年級入學就規範學生正確的讀書姿勢：把書翻開，雙手分別拿起書的左右下角，書稍向前傾，腰要挺直，眼離書一尺距離。當然，也可指讀，這樣做是讓學生養成良好的讀書習慣。
2.內容要理解
理解是朗讀的基礎，理解不深入往往影響朗讀效果。可以設想，一個對課文內容都不理解的人，怎麼能把課文讀得有聲有色，富有感染力。因此，在朗讀之前要先弄清課文寫了什麼，然後通過對課文字、詞、句、篇的仔細揣摩，深入理解課文內容，領會文章的中心思想和作者的思想感情，並努力使自己與作者的情感產生共鳴，為朗讀儲備足夠的感情。如執教《五彩池》課文時，教師讓學生對課文有整體的瞭解，本文寫的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景，並通過對文中“漫山遍野、無數燦爛”等詞語和“有像……有像……”等比喻句的品析進一步理解課文，最後通過對五彩池數量多、形狀奇、色彩美、成因妙等特點的描寫，表達作者對祖國大好河山的熱愛之情。此時，學生為課文所描繪的神奇景象所陶醉，產生身臨其境的感覺，在此基礎上再來朗讀課文，學生才能讀出感情，並與作者產生共鳴。
3.示範要規範
模仿是兒童的天性，教師經常給予學生動之以情的示範朗讀，激發學生朗讀興趣。教師如何才能做到示範準確呢？要有紮實的語文基礎知識，對課文的分析理解能力，瞭解各種標點符號的作用及用法；要有一定的朗讀技巧，停頓、重音、語速、語調等，還要做到普通話標準。教師只有自己讀得朗朗上口，讀得正確流利，才能把自己對課文內容的理解通過範讀充分地表達出來。
4.訓練要到位
朗讀是有技巧的，需要教師對學生進行長期潛移默化的訓練。在執教《我愛老師》一課時，在學生深入理解課文的基礎上，再逐步指導朗讀。第一步找出重音，“愛、關心、好好、天天”這四個詞要重讀，並對這四個詞標註重音符號。第二步是掌握句中的停頓，“我愛老師”這一句後是逗號，停頓的時間較短，“老師關心我們”這一句後是句號，表達一個完整的意思，停頓的時間稍長一些。第三步是掌握語速，這篇課文表達師生之間的深厚感情，語速稍慢為好。第四步是掌握語調，第一句的語調是稍平穩的，第二句體現學生感謝教師的心情，語調是上揚的、聲音是高昂的、情緒是強烈的。這樣的訓練有助於學生快速掌握朗讀的方法與技巧。
5.形式要多樣
根據小學生注意力是無意注意佔優勢，而且極不穩定，維持的時間短、變化快這一特點，教師的教學方法要生動、活潑。同理，在訓練學生朗讀的形式上也要多樣化，如個別讀、齊讀、小組讀、男生讀、女生讀、男女生輪讀、分角色讀、範讀、導讀、表演讀、配樂朗讀等。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的朗讀興趣。
6.評議要及時
學生在掌握了一定的朗讀技能後，為了進一步提高朗讀水平，對課文朗讀及時評議也是一種行之有效的方法。如教師執教《要下雨了》這篇課文時，可讓不同學生通過不同方式讀“是要下雨了嗎？”這個疑問句。再組織學生評議誰讀得好？為什麼讀得好？好在哪裡？有的說重音找得準，讀出了疑問的語氣；有的說語速把握得好，讀出了小白兔對燕子的話將信將疑。這樣評議，讓學生既知其然又知其所以然，有助於提高朗讀能力。
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