赤橙黄绿青蓝紫518
这在乡村初中是很普遍的现象，我现在所带的班级，55人，目前还有18个在学，这还是较多的了！没办法，留守儿童占了百分之90，全是老的在家带，只能管孩子的吃穿，管不了学习和习惯！其次，手机游戏害了一大群学生，晚上在被窝里玩，白天在教室睡觉；找家长来，都是一句话：“老师，我们管不住啊，娃娃最听老师的话，你给我管紧点......”哎，尽力吧，做到问心无愧吧！
再来看看其他老师给出的观点：
1 找什么原因？玩是孩子的天性，现在小学生都知道做不完作业、不学习不会背书老师也不敢惩罚他们，专家、社会一味放纵孩子，他们怎会自觉学习？
2 还有一个客观原因，比如全镇学员二百人，成绩前一百二十名学生被拔走，因为公合立可以补课住宿。剩余学生几乎没有学习的！
3 我们学校是乡镇学校，有太多的学生家长外出打工，还有部分是家长懒得管，一个两千多学生的学校有七百多学生在外租住民房，家长在租房时也不管房屋安不安全，房东会不会帮监管学生，班主任还要大晚上的去排查学生安不安全，有时候排查到晚上12点多。我就遇上房东说我只负责把房租出去，其他的我不管，而到了家长这里家长认为我孩子到了学校家是你老师的事，与我无关了。像这样家庭教育缺位的你能教到多好？
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4 这个问题不是学校教学质量的问题，是义务教育范围内出现名校和私立学校的问题，应当严格按试教区招生，任何人和学校不准跨区招生，包括私立学校。试教区范围划要公平。不然又会导致房价问题了。
5 我们这好学生都去城里上了，剩下的都是基础差厌学的，有很多甚至小学二三年级都不怎么学了，我也试着分层次教学，效果不是很好，中考的题难得多，练习太容易的，是根本考不上高中的，所以还得照顾学习好的学生，不然劣币驱良币，真把学习的同学也害了！
6 城区学校的差班更甚，一个班也就五六个免强听课的，其余的都是混，跟本不知自己是学生。无论老师怎么说教，他们都是油盐不进，我行我素。上课能不捣乱就很给老师面子了。
7 这太正常了，我们小学毕业一半以上都被其他学校招走了，剩下的在小学都只考30~40分，还有几个考几分的。根本无法教。
8 我所在高中有一半是来自农村的学生，以前来自农村的大部分比较好学，特殊生很少，可近几年却发生了逆转，不爱学习的特殊群体大部分来自农村，而好学反而是城里的孩子。
游戏大咖王
答语：题主说的这种情况在我们农村学校确实普遍存在。以我二十年农村学校初中班主任经历，确实农村学校初中生越来越不爱学习，一个班真正做到努力学习的也就那么几个，真的叫屈指可数。
今天我来分享一下，自己是如何处理这种情况的。
首先是搞清学生不愿意读书学习的原因。
如果孩子不听课，不完成作业，成绩下降了，那么我就会找学生来谈话，主要还是让学生吐露不想学习的原因。我了解到很多学生之所以不想读书，是因为考试成绩差，遭到老师的羞辱和同学的蔑视。不愿意努力是因为努力学习一段时间，成绩照常的差，甚至更差，所以破罐破摔，选择不学习了。
其次降低难度，提高学习兴趣。
找到了原因，就要想对策。既然学生是因为成绩差才不想学习，那我们就降低平时考试的难度嘛，我今年八年级数学《二次方程》这章自己出题考试，平均分85分，如果考现存试卷估计平均只有五六十就算不错了。我把那些深难题全部删掉，只留下中低难题。我还把要考试的题，放在新课上来做为例题讲给学生做，这样一样学生发现教师讲课的例题是要考试的，那听得就更认真了。
第三鼓励为主，批评教育为辅。
我们成年人都喜欢听到赞美的语言，更别说学生了，所以我对学生历来是鼓励学生，哪怕是差生，在学习上喜欢举手发言了，喜欢劳动了都要表扬，我坚持表扬大张旗鼓，批评教育就单独进行。当老师千万别把学生逼上绝路，如果是那样了，辍学也就不远了。
第四教师上课一定要站在学生的角度思考问题。
老师总是以自己的经验，认定什么应该讲，讲哪些，讲到什么程度？其实这是不对的，我们应该站在学生的角度去想，他们哪里不懂，过去的知识基础是什么，怎么样让新旧知识对接。比如二次根式√a²＝－a或者/a/(a≤0 )学生虽然能记住这条性质，但真正要理解应用很难，就需要教师给出应用的例题，举例说明这样做的原因。
农村学校的学生读书成绩好不容易了，好多成绩好的想办法进城了，我们这些农村教师只有教好这些不想学的学生，才是我们最大当教师的幸福。
躬耕乡野
我们这多年在乡镇初中校上班的老师们也是这样反映：一个班里没有几个学生学习，老师没法教。为什么班里没有几个学生学习，老师怎么教，下面就让我们来探讨一下：
第一、我国农村人口的特点，都是一个家族一个家族地聚族而居，这是多年来自然形成的。每个家族的支系又有各自的门风，虽然世代务农，又各有不同。有的家出上学的，历代考上中专大学的人多，即所谓的书香门第；有的家出经商的，适合做小商小贩；有的家出手艺人；等等，孩子各方面的素质自然与家传家风家教有关，这点不承认也否认不了。
第二、改革开放至今，农村的农民已经不是过去的农民：脸朝黄土背朝天，日出而作，日落而息，勤勤恳恳，勤俭持家，……那样的农民早已经塑成了雕像，只有到历史博物馆里才能看到了。由于机械化的实现，劳动力的解放，生活的改变，城镇化建设的推进，农民的衣食住行，生活习惯，生存理念，早已发生了根本改变，吃的喝的用的，那份悠闲，不亚于城里人，甚至过犹不及。老师说：“你不好好学习，你看你妈大热天在地里干活多辛苦啊！”学生说：“不辛苦！老师不信你去看看，我妈现在就在开着空调的屋子里跟人打麻将呢！”
我想不用我再说第三点，您已经知道点儿乡镇初中校每个教学班里为什么学习的寥寥无几的一个大概意思了。至于第二个问题，老师怎么教，要我说最实用的办法就是按照孔老夫子说的因材施教，分成快慢班来教学。但这上面恐怕是不允许的。既如此，上面又没有让你非抓学生的平均分，你又何必呢？学生是什么材料你就把他往什么材料上培养就对了。多用点儿功夫把学生培养成人那才是首要的。
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一个班四五十人，只有四五个学生学习，应该弄清原因，才能确定该怎么办。这个原因，不要总是盯着学生，也要从老师从班级从学校找原因，这才是正确的态度。
有人一提到乡镇学校，就把原因推到农村家长不重视教育、推到爷爷奶奶的溺爱、推到留守儿童等原因上去，这不是科学的态度。
农村家长重视的教育的很多，爷爷奶奶不溺爱的也很多，留守儿童不是问题儿童，切不可混为一谈。我县有两所专门接纳留守儿童的寄宿制学校，一所公办一所民办，教学质量都排在全县的前列。留守儿童努力学习的占比并不小。
首先从教师自身找原因。
如果，这个班级，其他老师上课，大多数学生都能认真听讲认真学习，而仅仅是这位老师上课学生不学习，那完全是老师的问题。老师上课索然无趣，照本宣科都宣不好，加上态度恶劣，学生怎么可能学习呢？亲其师才会重其道，自古以来就是如此。如果是这种情况，该老师干脆转后勤或者离开教育系统，其不适合从事教师工作。
其次，从班级找原因。
如果这个班级，所有任课老师上课，都只要寥寥无几的学生学习，说明这个班的班风严重不正，班风不正，学风怎么可能正？这种情况下，我们就要眼睛看向班级之外，看看其他班级是怎样的状况。如果其他班级，学习风气很好，唯独这个班级不行，说明班主任工作能力不行，其他任课老师没有形成共同的合力，应该调换班主任，从整顿班风入手，才能解决问题。
最后，从学校找原因。
如果不是这一个班，而是全校性的，那就是校风不正了，这就是学校管理者的责任，特别是校长的责任。说明这个校长是不称职的，应予以撤换。教师应该联名向主管部门反映学校的真实情况，提出撤换校长和校领导班子的建议和意见，否则，一所学校就毁了。
诚然，现在的教育生态环境不是很好，但学校和老师，就更应该从自身做起，提高管理能力和教学水平，力所能及地教育家长和学生尊重知识重视学习，而不是习惯性把原因推向客观，推给他人。
教师妹子一枝花
乡镇初中学校，四五十人的教学班只有四、五个人学习，感觉很悲凉哦。
我们这里乡镇初中人很多的，一个班55人，有的还挤不下呢。如果你说是村里的小学校，每个班几个孩子，还是有可能的。但很多村里的小学，现在已经合并了，几个村小学合并成一个中心小学，这个问题得到了很好的处理哦。
如果还存在题主说的这种情况，那老师肯定是没办法教书，你想，要安排多少老师来给这几个人上课，几个人的课怎么上，在这里上课的老师一定是非常辛苦。在电视电影上，曾经看到过这种现象，学生少了，老师就少了，一个老师要教几个班级的课程，大家就在一间教室里上课，一个老师讲了一年级课程接着讲二年级课程，一直讲到六年级；一年级听完课写作业，二年级接着听讲。老师少工作量大，老师也不是铁打的，势必不能完全照顾得过来，教学质量上肯定会出现不足。这时候更显出了老师的重要。
解决这个问题，需要教育主管部门的发力。这种状况必须得改变，要不就合并学校，要不就把这几个孩子都送到别的学校去读书。单靠老师的无私奉献是不可能克服这些困难的，教育部门也没权利，强迫老师们自己奉献来克服这些困难。没有学生的学校还有什么存在的价值？只希望不要让留守的老师辛苦加心苦，不要让孩子命苦加没有前途。教育不能一切往钱看，仍然需要关注孩子，关注教育本身存在的意义。相信教育主管部门会处理好的。
其他的学生哪里去了呢？是不念书了，还是择校去了城里？
跟我学公文
依靠一个老师的单打独斗，是很难改变这种班级学习状况的。必须依靠学校领导的重视，整体规划，合理布局，齐抓共管，对学生制定严格的奖惩措施，才有可能扭转这种整体不良的学习风气。作为学校的一员，我们老师只需密切配合学校就可以了。
根据我们本地的实际，某些乡镇初中“差学生太多，差学生太差”是现实存在的。通过每年的中招考试成绩，就可以看出，这些学校各科成绩为个位数的学生大量存在。但整体素质较高的乡镇学校也不少，我们20多个乡镇，教学质量优秀的还是不少的，全县前十的学校，有七八个学校属于乡镇学校，县城学校，成绩差的也是为数不少的。县教体局新任领导，制订了各种奖惩制度，试图扭转目前这种不好的局面。一年半过去了，已经显现出一种良好的开端。
“一个好校长，就是一所好学校。”这句话不管什么时候都成立。通过对比，可以发现，中招考试成绩位居全县前列的乡镇初中，都有一个积极进取，团结向上的领导班子，成绩特别差的最后几名学校，无不是内耗不断，管理混乱。教体局的措施很简单，对中招成绩后几名的学校一把手，一年诫勉谈话，二年降级减薪，三年免职。一年半过去了，三次期末对抗赛中，各薄弱学校成绩虽然还很不理想，但提升明显，与前面的差距在缩小。
“制定奖罚措施，调动教师教学的积极性”，只要全校教师都充满激情，不得过且过，就会影响到学生，给学生带来一定的压力，迫使他们不得不学。
学校各部门“相互协调，齐抓共管”，抓好各班课堂秩序，及时处理课堂违纪学生，对那些课堂学习不在状态的学生认真谈心，找方法，促动力，相信学生在短时间内会有一个全新的变化。
全体任课教师，备好课，上好课，不打无准备之仗，做到既备课程目标，又备教材教法，还要根据学生的程度，安排合适的教学内容。
奖罚结合 ，对进步大的学生实行重奖，对那些积习难返，不改悔的学生在取得家长谅解的情况下予以重罚。我们这个地方，全县统一考试时，执行的是网上阅卷，对全县各阶段学生，各科成绩大排名。有些薄弱学校，对进入全县前100名，前500名，前1000名的学生予以重奖，对于那些位居全县后100名的学生，予以劝勉，单独教育，从校长到各科室主任，班主任到任课教师实行车轮战逐一对他谈心，帮助他找方法，定措施，定目标，使他们不敢再上课不专心，培养他们良好的学习习惯。
相信把这种全员参与，多项并举的措施坚持下去，学生的学习风气总会改变的，薄弱学校的学习成绩总会得到提升的。
夏说九道
不请自来。
这样的经历，我也有过，当时我那个班是30多个学生。遇到这种情况，得先从了解学生做起，搞清楚学生不想学习的原因。
学生不想学习的原因不外乎以下几种：学习基础太差，对学习丧失了信心和兴趣；学习习惯太差，导致，努力之后效果不明显，干劲不足；受到读书无用论的冲击，不愿意吃苦，下功夫，学习；家长对此学习，不关注，不支持，听之任之；师生关系紧张，不愿意学习。
解决的时候，必须从提高学生的学习兴趣，帮助学生端正学习态度，找回学习，干劲儿。
通过班会以及课堂，对学生进行充分的思想教育。可以联系社会上一些辍学打工的人的经历，让他们认识到学习的重要性。让他们知道暂时的学习基础不太好，并不会决定，之后的结果，关键在于他们的努力。个人的习习惯，也是可以通过自己的思想行为来优化校正的。家人的太多，只要不是反对，那就放开了，努力学习。
对于家长方面，看见召开家长会。通过宣传教育，让家长明白学习对孩子的重要性，对家庭的重要性，转变，他们的观念和态度，让他们大力支持，关心关注孩子的学习。
至于老师方面，可以了解，学生和老师的关系。对了，关系比较紧张的，弄清紧张的原因。然后或从老师入手，或从学生入手解决问题，融洽关系。
只有班级的纪律，一定要严明。对学生的要求，挺可能的，循序渐进，争取短期内让他们步入正常。
另外还需要统一任课教师的思想，让他们对本班学生，有个合理的要求，然后逐步提高，不要轻易丧失信心。
说起来容易，做起来是非常难的。记得当年刚接到这个班的时候，我是用了大概两周时间让学生做到按学校的铃声作息……
遇到这样的情况，只能静下心来慢慢解决！
总之，遇到这样的情况，应该从学生，家长，老师三方面入手逐步改进。其中，做好学生的思想工作，最为关键。
一点浅见。火土道人，恭候您的垂顾和交流。
火土道人
其实不仅乡镇初中如此，在不少城市的初中学校，也存在这样的情况，城市学校两极分化更严重，重点学校集中了大部分优质生源，虽然不少城市实行了均衡招生，但重点学校的的生源优势依旧十分明显，学风也更好。而一些普通中学的学习情况还是令人堪忧的，一个班只有十几个人甚至几个人学习的情况并不少见。
我在乡镇中学教了四年书，后来到城里一所学校教书。在乡镇中学教书是十多年前的事了，那个时候不少学生已有厌学情绪了，读书无用论也开始蔓延，辍学率也比较高，每个周末老师们都要去村村寨寨劝返辍学生，那是一段很辛苦但效果并不明显的过程。不过那个时候，由于手机网络还没有蔓延，绝大部分坐在教室里的学生还是比较努力的，纪律和学风也比较好。
去年和一位老师久别重逢，他现在己经是那所学校的副校长，在乡镇中学坚守二十余年。谈起学校的现状和学习的现状，他有深深的担忧。他说学生越来越不想学，越来越不好管，老师教起来越来越费劲，他是教初中数学的，每次测验高分不多，但20分以下低分段一大堆，10以下的好几个。我问他有什么办法，他说没啥好办法，该说的都说了，该做的都做了，尽到责任了，尽人事，看天命。
听上去有些悲凉，但说得也有道理。城里学校也存在这样情况。上周办公室老师还在讨论那么多学生不爱学，不愿学，将来怎么办?有老师说别太担心，相当一部分学生是要去读职业学校的。真希望我们能真正重视职业教育，多建一些高水平，有实力的职业学校，毕竟，高考真不是唯一出路。
途虫的百味人生
看到这个问题的第一反应，那就是闭着眼睛教呗。开个玩笑
四五十人的教学班，那么说明这个教学班的学生量不是很大，因为作为乡镇初中的话，其实。但是学生应该在六七十个人左右吧，那个如果是四五十个人，说明有一部分同学或者说优秀同学都已经去了其他重点的中学吧？所以剩下了四五十个人。
老师首先要找同学们谈一谈心。去发泄一下这些学生们为什么不喜欢学习。找到原因以后，老师再根据原因对症下药。
如果有些孩子是因为他的小学基础就没有打好到了初中老师讲的内容完全无法理解，那么老师可以建议学生请自己的家人或者是亲戚给自己做一下辅导。如果是已经到了初二初三这个阶段的话，孩子落下的知识应该是比较多了，而且她如果什么都不会，什么都听不懂的话，那么这个时候孩子去补课，应该是非常困难的及时补，那他也需要大量的时间，大量的精力，还有专门的老师去给他补课，这个时候是比较困难的。
如果这些孩子心里面是愿意学的，但是没有一个好的同桌，或者是说瘦了其他学生的影响，那么老师可以适当的给孩子调动一下座位，或者是上课的时候关注一下这些孩子经常提醒他们，让他们能够集中注意力，而且对那些不听话的孩子，老师也要及时的提醒，让他们不要打扰到其他同学的学习。
如果是因为家庭原因或者是其他的原因，教师能够帮助学生的就尽量的帮助学生。
还有一种情况，那就是这些孩子们自己。不愿意学，就是老是无论怎样劝说，老是无论怎样努力，他们也不想再学习他们想的就只是能够混得一张初中毕业证就可以了，那么这个时候老师也是无能为力的，那就只能劝这些同学在上课的时候尽量保持安静能够让老师安心完成教学任务。
综上所述，老师要先找原因，然后对症下药。如果这些原因是老师力所能及可以给予帮助的，那么老师尽量的调动学生的积极性，给予他们必要的帮助。如果这有些原因是老师无法做出任何帮助的，并且是无能为力的，那么老师也没有办法，只能让这些同学们能够尽量的在课上保持安静，然后老师要负责任的把剩下喜欢学习，愿意学习的同学集中起来尽量的给他们讲解清楚，不耽误这些孩子。
独立疏篱趣味浓
别闹，老师不是神，这种现状的形成背后有很强大的综合原因，不是老师一个人的力量能够左右的，但是这并不代表老师就要开始“混日子”，毕竟班级里还有一小群人是愿意学习的，学习的愿望很强。
最起码要对他们负责，对这些想学习的孩子负责。所以在教学上就要有所侧重，有所区分。
对想要学习的，学习态度端正的，想要进步读高中的孩子，就要对他们格外的负责人，不仅仅是所教的知识点上要更为深入，而且在他们的思想工作上要下功夫，防止他们一次次的被周围的环境所影响。
对哪些懵懵懂懂瞎混的孩子，尽量更多一些的说服教育，让他们知道读书能够改变命运，别看初中毕业去工厂打工和刚毕业的大学生收入差不多，但是未来的发展潜能，一定是大学毕业生更有前景。
对那些基础极差，根本无力回天的孩子，尽量帮他们平稳的走过初中，未来怎么样，真的不是老师一个人能够改变他们的命运，尽量让他们别去影响那些想要学习的孩子就好。
