夏天141491659

我是一年級老師，我來回答下這個問題。

我班裡的孩子既有私立幼兒園的，還有公立幼兒園的，甚至還有幾個因為種種原因沒有上過多少幼兒班的幾乎零基礎的孩子。

一年級新生招生結束後，我們進行分班。也是出了一套題來測試下學生水平。就是個分班的標準。你會發現上私立幼兒園的孩子此套題答的最好，因為他們學過這些內容，所以顯得出色一些。公立幼兒園和未上過幾天幼兒園的孩子答題就差了很多。

這是冀教版一年級上冊所學內容。第一單元是比一比，比的是高矮，長短，輕重，大小。這些內容都緊密聯繫生活，每個孩子都可以學的很好。

第二單元就是10以內數的認識。一共要用5課時分別學會從0到10的認識和書寫，這些孩子們就是不上幼小銜接班，跟著一年級老師學起來也是遊刃有餘。

第三單元認識圖形，就是認識正方體，長方體圓柱體和球，孩子們通過玩積木或者買的那些教具就可以輕而易舉的學會，並且給出生活中的物品，也可以根據各圖形的特點進行準確的判斷。

第四、五、七、八、九單元是重點學習加減法計算的幾個單元。老師會從實物開始一點點的講述10以內各數的合與分，這是很重要的部分，不然學生對於加減法的概念會很模糊，老師不會簡單粗暴的省略過去的。10以內的加減法，在合與分的基礎上，學生會掌握的很好。

在學好10以內的加減法後，再根據數的組成去學習20以內的數的加減法。湊十法和破十法也是在這裡講述。

這些內容就是不幼小銜接，只要課上認真聽講，課下多做練習。回家家長稍加關注，每天學的知識點一定要當天消化掌握。數學就沒問題。

語文方面

語文家長們大多關心的是拼音部分，它被安排在了第二單元。這是老師重點關注的單元，拼音是每個學生必須掌握的知識點，就是中考也考拼音部分，有時高考也會考到拼音部分題。老師不會像家長們謠傳的一樣，不講就過去了，或者一點而過，那都是不準確的說法，講的快於不快取決於全班的學習情況。如果都學會了老師才可以往下進行。所以家長朋友們儘管放心，你就是不上幼小銜接班，這些內容你的孩子滿可以都學會的。

小學裡面，音體美課比較少形同虛設，幾乎全部的時間就是學習語文和數學。這點東西，如果你的孩子是個中等智商的孩子保準掌握的特別好，成績特別優秀。

腦子不聰明，轉的比較慢的孩子家長，我建議還是提前學學吧，不然你的孩子跟課還是費勁的。其它孩子根本用不著啥幼小銜接班。

一年下來了，沒有上過幼小銜接的孩子和上過的幾乎沒有區別了，甚至還好過那些孩子。

最後向家裡有孩子即將上一年級的準家長朋友們建議，上不上幼小銜接不是根本的東西，而是在學習過程中逐步幫助孩子形成良好的學習態度和學習方法最重要。家長不要以為上過幼小銜接就萬事大吉了，不是這樣的。家長要一直關注孩子，在孩子需要家長的時候，家長要頂上去。不需要的時候就默默的在背後支持孩子就足夠了。

現在教育部明文禁止幼小銜接班，可見它對於孩子們的成長起不到啥良好的作用，所以大家就按部就班上好公立幼兒園的課程即可。公立幼兒園的課程和一年級的課程屬於一個體系，一套教材的不同階段。所以學好公立幼兒園的知識你就達標了。沒必要去學啥幼兒銜接班。

這是我不成熟的想法，如果有不同意見，網友可以留言批評指正，謝謝看到這篇問答的朋友們，謝謝關注！

心中百合靜靜開

上不上學前班？會有很多人告訴你，一定要上。這樣入學時，孩子不費力，家長也輕鬆。

可這個“輕鬆”，其實就是一個假像，而這個美好的假像，會讓很多人“輕敵”，以為有了一個很好的開頭，一切都會順利下去，結果在後期孩子學習上出現了問題，反而需要更多的時間和精力去糾正。

許多父母，把孩子的成長，當成一種比賽，比體重，比身高，比出牙數量，比誰先會說話會走路，比認了多少字，背了多少詩，比鋼琴考了幾級，比上學後的考試成績，我們孩子的生活，周圍永遠閃爍著別人家孩子的光環。

如果在這場比賽中孩子落後一點，父母們的就開始陷入深深的焦慮中。學前教育機構正是抓住了很多父母的心理。可那些晚說話，晚走路的孩子，學前不會背N首詩的孩子，他們的未來就是灰色的嗎？

學習，不是百米衝刺，而是一場馬拉松，比的是方法，耐力，持久力，獲得冠軍的，往往不是起跑最快的那一個。

我的女兒沒上過學前班，公立幼兒園什麼也不教，入學時，零基礎。不會拼音，不會寫字，不會加減法。在剛入一年級的頭半年，各種焦慮，各種狂燥，讓我開始懷疑當初不上學前班的決定。

三個月後，孩子慢慢步入正規，我的心態才算緩和下來。

前幾天，二年級下學期期中考試，數學和語文都是一百分的，班裡只有兩個孩子，一個是我女兒，另一個也是一個沒上過學前班的孩子。

當然，二年級的成績不代表未來初高中的成績。但學前班所學的那一點知識，就能決定未來初中高的成績嗎？

其實，學習成績好壞，並不是由單一因素就能決定的，這是一件很複雜的事情。不上學前班，不會因此成為學習跟不上的學生。上了學前班，也並不會在學習上就一帆風順了。

通過這兩年的觀察，我越來越覺得學前班真的是個坑，讓很多家長幸福的掉進去，卻艱難的爬出來。

灰黑色地帶，水平參差不齊

教育局明令禁止幼兒園進行學前教育，禁止小學以各種形式開辦學前班。這也就是意味著目前出現的學前班，都是沒有任何辦學資質的，說白了，就是“黑戶”。

如果學前班真的好，教育局會去禁止嗎？

學前班裡面的教師水平也是參差不齊，因為學前班的知識簡單容易，所以，成為學前班教師的門檻特別低。

我們同院的一位媽媽，一直在午託部工作，後來，午託部擴展業務，也開辦了學前班，那位媽媽搖身一變，就成了學前班裡資深的教學老師。

我女兒剛入一年級的時候，班主任老師曾給我們家長開過會，她對我們說過，其實面對上過學前班的孩子，她是挺頭疼的。因為，教一個什麼都不會的孩子容易，但是，改正一個孩子學到的錯誤知識很難。有時，需要一個學期，都在糾正孩子在學前班學到的錯誤。

其實，孩子一年級的基礎知識看似沒難度，但是，嚴謹度卻非常的高。我們做父母的，雖然有些有著高學歷，但是在孩子一年級的知識面前，我們也經常犯錯誤。例如，我從來不知道還有“林陰道”這個詞，一直認為只有一個“林蔭道”。可“林陰道”就出現在孩子一年級的課本上。

出於對基礎知識的嚴謹性，還是讓我們乖乖的把孩子交給學校裡的老師吧。他們的教研是極其專業的。

重複學習，孩子難以專注

如果讓各位家長，坐在教室裡，用一年的時間，再重新聽老師講一下拼音識字和20以內的加減法，有多少家長能認真的坐得住？

孩子也是一樣的！基礎知識趣味性低，屬於記憶類的知識，讓孩子坐在那裡，聽老師講著學過的東西，而且，還在課堂上，被老師要求反覆誦讀和記憶。你們會覺得有多少孩子能認真的專注下去？

其實一年級並沒有多少知識量，語文大概四百多個生字，數學也就是二十以內的加減法。所以一年級的主要學習任務，更多是學習方法和學習習慣的建立。

班主任開家長會的時候也和我們說過，她個人更偏愛沒有上過學前班的孩子。因為在教學引導上，這一部分孩子上課非常認真，而且思路完全在跟著老師的引導走，非常有利於老師開展教學工作。

現在老師的教學方式，豐富多彩，趣味十足。這些沒有上過學前班的孩子，每天面臨的都是新知識，新活動，所以積極性調動得非常高，學習氣氛也非常好。

我女兒因為身高，從入學就一直坐在最後一排。雖然離講臺最遠，最不被老師所關注，但是，她每天放學回來，都會和我分享老師有趣的教學活動。

考試成績好，家長“輕敵”

一年級的新生，好多習慣沒有養成，自我控制能力也比較差。在學校裡有老師引導和督促，在家裡就只能靠家長了。好的學習習慣的建立是和家長的付出密不可分。

小學一、二年級是打基礎的時候，一方面是學習習慣的養成，另一方面是學習基本功的訓練，這兩方面都需要家長參與，僅靠在校時間肯定不夠。

孩子剛入學時，家長多投入一些精力，幫助孩子理解老師的作業要求，督促孩子按時保質保量地完成作業，是很有益的，至少可以在心理上幫助孩子緩解剛入學時的驚慌失措，並且引導孩子養成良好的學習習慣。當孩子習慣養成，家長們就可以放手，讓孩子自主獨立完成學習。

上學前班的孩子，很多家長覺得只是學前教育，所以對孩子的學習習慣也沒有重視。到了小學一年級，又覺得那些知識孩子已經掌握，加上孩子平時的考試成績也不錯，作業也會做，家長就逐漸放鬆了孩子對學習的緊迫感。

加上重複教育，專注力不如沒上過學前班的孩子，經常跨過老師的引導過程，逐漸養成懶於思考的不良學習習慣，又認為自己學習不用花多大力氣，每次就能考出好的成績，也會逐漸養成驕傲自滿的情緒。結果到了二年級，學前班的資源已經用完，所有的知識都是新的。各種不良的學習習慣，讓孩子們開始逐漸跟不上學習的節奏。

到了三年級，有難度的知識讓孩子們開始形成學習上的分水嶺，學習習慣好，上課專注的孩子，這時優勢就顯現出來了。

學前班教育不是啟蒙教育，不是智慧訓練，不是大腦開發，就是簡單的基礎知識，家長們不必焦慮。我們每個成年人在兒時，因為學這些知識，曾經困惑過嗎？只不過，早學和晚學罷了。

不管上學前班，還是不上學前班，做父母的對孩子學習這塊兒都必須認真起來，幫忙孩子建立良好的學習習慣和學習態度。

有的媽媽說，如果孩子不上學前班，老師講的太快，會跟不上的。可一年級的知識，就那麼多，老師講的再快，也不可能把二年級的知識提前學了。所以，整整一年的時間，完全足夠孩子們去適應，去消化那些並不多的知識。

上學前班，太容易給各位父母造成輕鬆的假想，從而產生出一種惰性，這種惰性對孩子和家長來說，沒有一點好處。延長了孩子學習習慣的養成，反而花費更多的時間和精力去糾正孩子所走的彎路。

我們能包容孩子上幼兒園時出現的各種焦慮，卻為什麼不能包容孩子上小學時出現的焦慮？

一年級新生入學時的焦慮，這是一個必經的過程。如果在父母的共同努力下，一起跨過去，對孩子的學習良性循環會有一個很大的幫助。

不要懼怕焦慮，不要懼怕孩子的哭泣，克服困難也是一種成長。

唯家至珍

座標廣州，說說一年級的學習內容，各位可以自行判斷需不需要上學前班（幼小銜接）。

目前來說，語文數學都是每天1個課時，因為老師不時要學習、開會、培訓等等，有時會直接改成自習課。

一年級上學期，

語文學習中，拼音是重點和難點，發音、認讀加拼讀，一個月內教完。數學學習中10以內的分成和組成是重點和難點，數量與實物所佔課時很短甚至是直接跳過。

一年級下學期，

考試中閱讀和看圖寫話是重點和難點，不佔課時。

數學則是100以內的加減法。

廣州的本土語言是粵語，在拼音學習中，難度非常大，很多家長自己輔導得頭都暈了。

目前語文考試中墊底的那一批，全都是拼音沒學好引起的連鎖反應。

考試中閱讀和看圖寫話大概佔25%左右的分數，不少零基礎入學的孩子在這兩項中失分近一半，全部失分的也不少見。

數學學習中，

因為數量和實物沒有很好的過渡，不少孩子對加減法的理解仍是非常模糊；

部分老師教學時甚至不強調分成，直接進入心算。

《黃岡小狀元》是廣州各區的標配作業，通常來說，比課本內容要難一些。

一年級基本都需要讀題，不認字的孩子除了讀題，很多時候理解力也跟不上，需要很多的指導。

不上學前班，孩子的學習不一定很吃力，但家長一定很吃力。

上了學前班，孩子的學習也不一定很輕鬆，但家長心理上會輕鬆很多。

最後再給各位一個終極錦囊：學前班可以不上，識字一定要提前！

我是小謝老師，專職輔導一年級，不定時分享幼小銜接、一年級階段乾貨內容，歡迎關注：）

小謝老師說一年級

幼兒的年齡特點和心理發展水平，決定了他們不適合過早的學習小學的知識，公辦幼兒園的孩子是不需要上學前班的，教師是根據綱要與指南的要求開展幼兒園的教育教學工作，是科學的有依據的。公立園從小班開始就注重幼小銜接工作的培養，特別重視從幼兒的行為習慣，自理能力方面著手，培養孩子良好的學習習慣。

一、幼小銜接學習習慣最重要。

現在的家長過度的追求學會了什麼？而家長在小學一年級，急需解決的問題是孩子的學習習慣的問題。是孩子正確的書寫習慣，認真做作業的習慣，以及上課認真聽講的習慣。另外還要培養幼兒的生活自理能力，能夠自己照顧自己主動的飲水，知道課間十分鐘要做什麼等等。其實這在公立幼兒園，老師是在無形中滲透的。

二、學習興趣遠比學習成績要重要。

也許上過學前班的學生在初級階段會超越沒有上過學前班的學生，但是這些優勢不會保持太長的時間。試想孩子都已經學會拼音了，那一年級的老師再教一遍，他是否還會保持積極主動的興趣？會不會因為自己會了而不認真聽講？從而養成不專注的不良習慣。沒有學過學前班的學生，會認真的聽老師講課。只要回家積極的複習，上課之前預習，是會跟上教學進度的。

三、家長不必過度的擔心。

學前班只是給家長一個心理安慰，是家長擔心孩子怕孩子輸在小學初期的起跑線上。其實這些是完全沒有必要的，作為家長要充分的信任，孩子有能力去承擔自己的學業，相信孩子的實力。孩子的接受能力是很強的，況且小學1、2年級的知識又不是很深。

四、家長是否考量過學前班的老師專業嗎？講的系統嗎？

目前學前班老師的水平也是參差不齊的。家長是否考慮過學前班老師，是否有小學老師那樣的專業水平？他們所講的內容，是否和小學老師講的內容是相同的解題思路是一樣的。有的學生在學前班時，只學到了一些皮毛的表面的知識，而在學校老師真正授課的過程中，他卻沒有認真聽老師的解題思路，久而久之所以會養成不良的習慣。

決勝網

作為從教多年的幼教工作者，希望我的回答對你有幫助。我可以很負責任的告訴您，不管是公辦幼兒園還是私立幼兒園，最好都不要上學前班，這對上一年級不會形成吃力的情況。

下面談談我的一些見解:

1、正常的幼兒園教育，只有小班，中班，大班，並沒有學前班這一分法。

由於有的學前班有教小學化的課程，會給家長造成這樣的錯覺:上學前班是很有作用的，對快要小學一年級的孩子大有裨益。所以很多家長在上完中班之後，寧願去上學前班，也不去上大班。

2、從中班（特別是公立園中班）到學前班的跳級是家長對幼兒教育認識上存在的誤區。

同時突然接觸高升的學前班內容會讓孩子失去對學習的興趣，造成孩子學習的自信心不足。

3、學前班的小學化傾向氾濫，不利於孩子成長，是國家教育部門明令禁止，堅決反對的。小學化傾向扼殺了孩子天性，而且會讓孩子在上小學一年級的時候的時候，慢慢失去對學習的興趣，沒有新鮮感。

所以往往在小學二年級之後，都是公立幼兒園的孩子，學習更為主動，自學能力強，學習成績更為優越，超過上學前班的孩子。

因此，孩子在上幼兒園的時候，根據孩子的年齡正常選擇班級就可以，不要拔苗助長。

我是幼教男園長，超級奶爸，育兒自媒體。瞭解更好育兒資訊可以關注我。

幼教咖

你這個問題問得好，其實不要說公辦的幼兒園，現在民辦的幼兒園都嚴禁提前教授小學知識。而且教育局最近都下發了有關這方面的文件。下面我提供一下我們這邊萍鄉市教育局下發的文件中的一小段。

　　1.小學一年級教學要嚴格遵照國家課程標準，堅持“零起點”教學。各科教學要在遵照國家課程標準的前提下，充分考慮幼兒園保育教育的實際情況，合理安排教學進度，各科教學須從零起步，嚴禁拔高起點和增加教學難度；嚴禁壓縮拼音教學時間，嚴禁突擊完成拼音教學任務；數學教學須從10以內認數開始，根據學生學習能力和基礎，可適當延長10以內計算教學時間，嚴禁加快計算教學進度。

　　2.適當降低作業難度，減輕學生課業負擔。小學一、二年級語文、數學的課堂作業要做到知識性、趣味性相結合，作業量和難度要適中，保證當堂完成，禁止佈置書面家庭作業。

　　3.改進評價方式，發揮評價的導向作用。對一年級學生拼音、算術學習的評價內容和方式要注重對學生學習習慣、態度、興趣、品質、方法等方面的評價，促進學生全面發展。小學一、二年級不得進行語文和數學單元測驗、月考、季考、期中等考試，要以等級制呈現學生個人期末考試成績，不得向家長公佈期末考試分數和排名。禁止片面誇大考試成績的作用，嚴禁以成績評價學生優劣，增加學生的學業壓力，增加家長無謂的心理負擔。

全面轉變小學教師教育理念

　　1.要熟悉幼兒園教育目標。小學教師特別是起始年級教師要認真學習教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》等文件，明確幼兒園教育的目標、任務和要求，自覺將小學起始年級教育與幼兒園教育有機銜接起來。

　　2.要重視學生綜合素質提高。要在關注學生文化知識學習的同時，更加註重培養學生學習的習慣、態度、興趣、品質、方法，保持教育目標的連貫性和一致性，使兒童的綜合素質和能力得到循序漸進的拓展和提升，促進素質教育實施。

　　3.要不斷改進教學方法。要提高學生的學習興趣、品質和能力，尤其是起始年級教學要採用多種教學方式和方法，加強多媒體教學和課堂活動的開展，增加遊戲性、趣味性、直觀性，提高教學效果。

有效促進小學幼兒園對接

　　1.要通過對小學教師進行幼兒教育知識培訓、組織小學教師參觀幼兒園、小學與幼兒園教師座談交流等多種形式，讓小學教師瞭解幼兒園保育教育規律和要求，特別是大班幼兒的發展情況，熟悉科學保教方法，自覺按照幼兒身心發展規律進行教學。

　　2.要組織小學結對接待幼兒園觀摩，主動向幼兒園開放，接受幼兒到校參觀。大班下學期安排“參觀小學”、“學做小學生”等主題活動，讓幼兒提前瞭解和體驗小學生活，熟悉小學環境，增加對小學的直觀印象，萌發對小學生活的嚮往，讓幼兒為上小學做好心理準備。

　　3.要做好一年級新生入學教育。小學一年級新生正式開學前，要以校為單位，通過暑期夏令營、入學過渡周、集中參觀日等多種形式，對準備上小學的學生及家長進行適應性教育，以便幫助學生由幼兒園順利過渡到小學。建立幼小銜接工作反饋機制，不斷改進小學和幼兒園教學活動安排，確保幼小銜接工作平穩有序。
從上面教育局下發的文件中的一小段可以看出來，完全沒有必要提前教授小學的知識。也不必擔心孩子能不能跟上一年級的教學。

蜜嗦嗦

關於學前班，這個問題是沒有絕對的、統一的答案的。

總的來說，學前班的所有關於知識的學習，是沒有必要的；但是關於作息規律、習慣養成、規則意識、與小學老師或者說小學風格的接軌的過度和訓練，是有必要的。

所以這完全要看自己家的孩子的實際情況：

第一種情況，如果ta本身就是個乖乖娃，在幼兒園期間已經養成了早睡早起、專心聽老師說話、注意力集中的時間較長、獨立能力不錯，那麼，這多餘的一年，可能反而成為孩子性格的一個過餘的約束；

第二種情況，如果孩子本身比較淘氣，連幼兒園的15分鐘一個單元的學習和活動都不能專注和自律，東摸西動，抵抗老師，那麼，他從以保育為主的溫馨幼兒園阿姨呵護下的狀態，進入小學的以學習為導向、老師追求成績績效、老師少學生多的窘境下，一定會倍感壓力，比別的小朋友更不適應，有些可能會覺得委屈，有些可能生髮叛逆，嚴重的甚至有“一年級抑鬱”。那麼這樣的孩子，就不如讓他從幼兒園到小學之間去學前班逐步適應一下，媽媽們也好多觀察和陪伴。

總之，每個孩子都是獨一無二的，第一種不是就絕對的好，很多“好孩子”都在成年後讓人大跌眼鏡，那可能是父母更大的失敗和傷心；第二種也不是絕對的差，很多淘氣娃在懂事之後也變成黑馬，潛力不可限量。

所以，找對適合自己孩子的方式，因材施教，才是最大的需要！

汪汪老師木果媽

是否上幼小銜接班，是否提前識字，以前我也曾為此深深糾結過。

但是媽媽們也不要太糾結，太焦慮，分解來看也就這幾個套路。上不上學前班，只要你平時注意這幾點，孩子上小學照樣會很輕鬆。

一年級來看，若沒上學前班，確實會吃力，需要家長更大的努力和耐心，陪著孩子一起走過。

01識字

這個是基礎，現在公立幼兒園都不提倡識字，私立幼兒園也不單獨教識字，幹嗎他們教的孩子識字量照常很大。那就是學校和家庭都提倡親子閱讀，尤其是繪本的閱讀。

這些書字少圖畫精美，媽媽們經常與孩子一起看，到了5、6歲，讓孩子小手指著讀，潛移默化中他們也學了很多字。當然生活中，讓孩子們看到文字就讀出來，慢慢孩子的識字量就會提高。

02算術

這個其實不會專門去學，我們都知道小學一年級就那點加減乘除，只要孩子智商正常，平時家長在生活上給予孩子引導，孩子的算術就不是問題。

03寫字

現在各方都在反對讓幼兒園孩子提前寫字，這個據我觀察，孩子進入小學後，跟上沒上學前班，是否提前寫字沒有好大關係。即使學過寫字的，上小學時寫字也會很慢，這本來需要一個過程。

04專注力

專注力，讓孩子坐得住，這才是好多家長在上一年級之前忽略的關鍵。識字、算術和寫字這些都是外在的，孩子只要刻意練習，進入小學進步會很快。孩子從幼兒園進入小學，最大的就是讓孩子課上能坐得住，讓孩子擁有持續的專注力才是關鍵。

這個家長們可有意識的培養孩子，讓孩子靜得下來，坐得住，閱讀、畫畫和下棋就是很好的訓練。當然注意力最關鍵的是保護，當孩子靜下來做事時，不去幹擾他們。

家長可不糾結是否上學前班，若你孩子能靜下來，坐得住，具有一定的識字量，會簡單的口算，智商正常，上不上學前班都沒關係的。

楊柳軒軒

至於孩子要不要上學前班，對於這個問題。各種說法都有，大多是一半一半，有很多的家長說要上，還有一半的家長說不用上，至於要不要上，那我舉幾個簡單，舉一個簡單的例子，你們來參考一下吧。

我能帶一年級班裡在入學的時候，我做了一個調查，大概有2/3的孩子在學前班已經學過了相當一部分內容，那麼還有一小部分，根本就沒有上過學前班。剛開學的時候，由於班裡面有一部分基礎相對很棒的孩子，在教學過程中造成假象，教學進度就非常的快，那些原先沒有接受過學前教育的孩子，在這個過程中就顯得分外吃力。當孩子幾次面對挫折之後，可能就會對學習失去信心，如果再加上農村孩子家庭輔導的缺失，更加使得孩子在學習中越來越落後。

我們班呢，就有兩個這樣的孩子，開學的時候我做了一個小測試，他們的基礎幾乎為零，我和他們的家長就溝通說讓家長在家能輔導一個學期，可家長由於經濟的原因不得不外出打工，只留孩子和他們的爺爺奶奶在一塊。這兩個孩子呢，他們連握筆的姿勢都不正確，在漢語拼音上學習就是分外的吃力。一段時間以後再第一學期期中的測試過程中，他們只考了大悅50多分。後來分數卻越來越低，以至於到現在他的成績只有三四十分而已。

作為一個長期的一線老師，真的勸那些家長在學前教育這一塊，一定不能缺失。有一部分家長認為學前教育是無所謂的，他們也舉出了自身的例子，但是這些孩子真的是在智力等各方面是極其優秀的，而且家庭輔導這一塊也能做得很好，所以說她們把這些事實拿來用，但並不能代表大多數。

另外一個原因就是現在的孩子入學一年級年齡是六週，按照我們兒童發展的規律來說，是偏低的，假如學前教育這一塊還是零基礎的話，那麼在教學過程中，在前期是非常吃力的，至於後期能不能跟上，那麼還要看家庭輔導和孩子智力到底怎樣？至少家長在前期是巨累的吧！

你們有過這樣的經歷嗎？

鬼語教育

我是一名教育，從業者同時也是一名小學，一年級的學生家長，我的建議是不管公立幼兒園還是私立幼兒園，我的建議是一定要讓孩子選擇上學前教育，我的回答只有單一性，不會讓您選擇，我只是從我的觀點去探討這個問題，因為我家孩子是在上一年級是在我們本地的一個市重點小學我家孩子以前是在私立幼兒園，後來轉成學前教育我們當地最大的一個學前教育機構我給出三點建議，僅供參考

第一點學前教育機構是基本上都在學習小學一年級的課本，其實這就是好比中考畢業生提前學習高一的課程是一樣的，讓孩子提前瞭解小學一年級的課本沒有什麼不好，反倒能讓孩子提前適應小學一年級的學習生活和學習節奏，能讓孩子提前從幼兒教育過渡到小學教育，這樣無論從孩子的身心上，包括對學習的理解上都會上一個層次，這個是從孩子的心理上說這個問題的，下面我再說從孩子的學習上

第二點就是課本的加深程度，因為幼兒教育大多數都是加盟教材或者是幼兒園機構的出版社使用教材，比如說幼兒園教育的數學老師基本上不交破十法，這樣讓孩子在後面的連加法運算或者連減法運算會出現一些問題

第三點就是孩子的學習生活上，學前班基本，保持了跟學校的上課時間，包括上課課表的順序，包括座位的順序還有作業是一致的。從幼兒園的邊哄邊說教育過度到了小學的邊聽邊做教育，讓孩子知道有什麼事情可以先舉手，有什麼事情需要去規範自己的動作

以上呢就是通過我家孩子經驗，包括我身邊大多數孩子的經驗和我的從業經驗給你出的幾點建議，希望能幫助到你和幫助到各位家長和朋友們，感謝悟空問答提供平臺

關鍵字: 育兒 一年級 分班