一提到教孩子學習，很多家長都不知從何處下手，也許是因為對孩子的學習關心不夠，也許不知道怎樣引領孩子去學習。很多家長給我打電話，我聽到的多數是：不知道怎麼教；有時候自己工作太忙又找不到孩子哪方面知識薄弱了；老師您多費心，我們都不識字，不能教；碰到說話爽快的家長問我他們在家到底該幫孩子哪方面的知識，我就直截了當的回他們，“你們力所能及的能解決什麼問題：字寫的工整不？聽寫一下詞語，聽一聽背誦情況”。其實把孩子的學習情況通過老師，通過試卷，通過自己的作業查看就知道該給孩子補習哪裡，將這些知識歸為幾大塊，進行有重點的反覆地練習進行鞏固，孩子能在班裡佔個中上游是完全可能的，孩子成績上去了，做家長的管理孩子也輕鬆了許多，孩子學習不吃力了，認可自己了，一些壞的行為也離他而去，畢竟孩子們在群體中也希望自己不是很差的學生。家長和教師溝通也會很愉快了，或者不太用和教師交流，因為教師很忙，沒什麼讓她太生氣的事，不會找家長進行溝通，說好多話讓家長明白事情經過，怎樣怎樣，說著還傷情緒，還要注意語言有分寸，不然惹得家長也有情緒，那就心情糟透了，畢竟教師是希望家長能配合自己管理孩子的。話又說回來，怎樣引領孩子去學習，讓其薄弱環節得到突破性的進展呢，今天我就拿給兒子補習看圖寫話為例來給大家做個參考。
前幾天，我忽然發現兒子的一張語文試卷上，一道看圖寫話的題，他僅僅寫了一句話，還沒有標點符號，上面明顯的十五分的題老師卻給他扣了三分，我當時就問他，“寫句子你為什麼不加標點？”他小嘴一撅，理直氣壯的說“俺老師沒讓加標點”，嗨，我衝他搖了搖頭沒說什麼，但我知道了孩子這方面需要加強練習，人家老師這樣扣分我是不方便說什麼的。索性這次接回來兒子，拿起了他的語文書，翻遍了所有的彩圖，將幾個能寫話的精美圖畫選好後折了起來，預備逐一進行練習。今天上午，我們準備好本子，鉛筆，橡皮，翻開了一頁彩圖，圍坐在小桌上開始交流。
“什麼時間？”
“一天，逗號”
“還可以用那些表示時間的詞語？”哈哈，他這次把標點符號還念出來了。
“上午，下午，傍晚。”
“有誰？”
“一個小女孩，也可以叫她小紅。”
“在哪裡？”
“家門口。”
“再看看具體位置。”
“大樹下。”
“她在幹什麼？”
“準備吃西瓜。”
“還怎樣了？”
“還玩氣球了。”
“氣球哪來的猜一猜？”
“從家裡拿來的，我數了一下有七個。”
“看她的臉，你覺得她玩的怎樣？”
“高興，開心。”
“你還看見了什麼？”
“一隻雞在和蝴蝶玩。”
”他們會玩遊戲？“
”一隻雞看見飛過來一隻蝴蝶，它仰起頭看著。”
”它們會說悄悄話嗎？“
”也許吧。“
”好吧，兒子，現在你能用幾句話說說圖的內容嗎？“
”一天，小紅在家門口的一棵大樹下吃西瓜，她又回家拿了七個氣球來玩，她玩的很開心。一隻雞看見飛過來一隻蝴蝶，它仰起頭看它，也許在說話。“
”不錯，說得真好，你看你說了好多，好長的一段話，進步太大了。但媽媽還有問題要問？“
”說。“兒子被我這麼一鼓勵，很爽快的說。
”小紅什麼時候拿的氣球呀？“
”吃完西瓜。“
”所以，哪裡需要加一句？“
兒子馬上填上了一句話。
”這是一隻怎樣的蝴蝶？“
”好看的，漂亮的，黃色的。“
”也就是說這隻雞看見了一隻（ ）的蝴蝶。“
”這兩個傢伙會發生什麼事情？“
”可能會說悄悄話。“
”也可能······“，我故意拖長了音。
”雞會誇蝴蝶漂亮。“兒子急不可待地回答道。
”還可能雞想吃掉它。“我逗著兒子。
兒子笑了，他說：“媽媽，不可能，蝴蝶會飛，它吃不上。”
“那要是隻很聰明的雞，遇上很笨的蝴蝶呢，不就能吃上了。”
兒子點點頭，似乎有幾分肯定。
接著我又讓兒子說了一遍，這一遍比上一遍說得果然進步了許多。我問他以後還寫一句話嗎，他說說著說著就多了，我又翻了一張彩圖，按同樣的方法引導他來說，效果還不錯。又讓兒子看了看幾句話的作文，他覺得很好玩，一下讀了近二十篇才放下書。
在求學的路上，小學階段的孩子是最不能放任的，他們的習慣需要培養，他們明辨是非的能力不夠強，好多行為都需要教師和家長的耐心引導，就像學開車的，沒有駕馭車的本領之前離不開教練的指導、監督，甚至手把手的教，一旦學會了本領，就能掌控開車的方向，達到自己想要去的地方。而在孩子還沒養成一定的學習習慣，沒明辨自己的行為尺度的時候，家長和教師就是教練，教師面對的孩子多，只能引導大的方向，而作為家長，孩子數量甚少，教育可是一對一的，並且教育出來的孩子將來會義不容辭的為家庭做貢獻，為家庭造福，所以別給自己找理由：教育孩子沒時間，教學知識幫不上忙。真心希望孩子上小學的時候，不同年齡階段的家長，不同知識水平的家長，在力所能及的範圍內給予孩子學習上的幫助，行為上的引導。
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