說起“教育”這個話題，大多數人首談的方向便是將之落在國家上，很少有人直接落在“受教者”和“育人者”身上。教育是一件大事，對學生、學校、家庭、國家來說都有著重大的意義。教育的源泉是“師愛”，熱愛學生是教育的基礎和前提，不瞭解學生，不熱愛學生，不關心學生的成長，就談不上教育。
所謂“師愛”，即是教師對學生的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，便會“親其師”、“信其道”，從而實現教人育人的功能。
李東海，是一名北大青鳥的90後學員，初中學歷，自幼跟隨奶奶長大，在老家讀書，由於家庭環境的因素，使其性格極度叛逆，學習成績不好，很少受到老師關注，便早早輟學步入社會打零工，來北大青鳥學習IT技術之前，曾在外地打零工一年。
據北大青鳥班主任王傑老師回憶，李東海第一次與我見面時，一言不發，當時因為班級正在建立，便未曾留意，後來通過幾天的瞭解，我意識到這孩子是性格叛逆。在整個S1學習過程中，李東海自我封閉，把自己包裹起來，從不跟老師和同學有過多的交流，每天都是我行我素，讓人很難融入他的世界。本以為隨著時間的推移，李東海會有所改變，不曾想進入S2階段後他還是渾渾噩噩的學習狀態，不聽課、不溝通、整天抱著手機玩。入學時，我曾瞭解到，李東海家庭條件不是很好，在這麼下去只會平白糟蹋家人為他交的學費及生活費，於是下定決心，必須走進他的內心世界，徹底改變他，讓他不能在繼續墮落荒廢自己的前程。
改變一個人，首先要了解一個人的內心想法。王傑老師繼續講道，“有一天，李東海來辦公室主動找我，說要退學準備出去打工，藉此機會我嚴厲批評了他，將其說得一無是處，一番數落後，李東海終於打開心聲，哭訴起來。原來，在家庭裡，他父母從小就很少與他溝通極少，即使有也是一些簡單粗暴的方式，並且一直說他長得不好看、學習笨，幾乎從未誇獎過他，李東海基本感覺不到父母對他的愛。而在學校裡，同學們也都對他種種嘲諷，經常欺負他，使他從小自閉、自卑，不敢抬頭看人，不敢主動與人溝通。長大後，他深知自己毛病很多，想過改變自己，但因身邊缺乏鼓勵他、安慰他的人，屢屢失敗，時間久了他變得自暴自棄。”
瞭解到病源所在，王傑老師決定對症下藥。首先，當著李東海的面跟他媽媽通了一個電話，訴說了跟她兒子間的全部談話內容，他媽媽聽後連說自己做的不好，對兒子不關心、不相信他，導致跟兒子代溝越拉越大，造成孩子現在叛逆的性格。一番溝通後，李東海媽媽表示今後一定與其多多溝通，多關心、表揚孩子，讓孩子重新樹立自信。通過這次談話和與家人電話溝通後，李東海發生了變化，他開始變得陽光自信，學會主動詢問老師問題，按時認真完成作業，跟同學們之間的關係也變得融洽了很多。即將進入S3學習階段的李東海正在向一名優秀的IT人努力著。
北大青鳥班主任王傑老師對此表示，走進孩子內心的世界，是每一名教育者最幸福的一件事情，因為只有這樣，我們老師們才可以更好的關心體貼學生，向學生表達愛，真正的引導孩子們更好的學習。
“教學為本，師愛為魂”正是北大青鳥的教學理念，相信在每一名北大青鳥教育者的“師愛”關懷下，能夠改變更好學員，培養出更多優秀的IT人才。
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