燒了往事取暖

這話說的是有一定道理的，義務教育前期的小學階段和非義務教育階段的高中階段，相對而言，比起初中階段的學生管理，難度都要小一些。

為何初中階段學生最難管，原因在於以下兩個方面：

一、學生年齡特徵和家長態度導致。

義務教育階段的前段小學階段，孩子年齡還小，對於老師，還是有一種崇拜心理，特別是低年級階段。而且家長，在這個階段，對孩子抱有很大希望，對老師的態度大多比較好，家長的態度對孩子有著很大影響。在這些因素的影響下，學生管理的難度還不是特別大。

高中階段，學生的心智初步走向成熟，大多數學生已經過了叛逆期，有一定的自我管理能力，自控力也比較強了。他們對於學習，有了自主奮鬥的意識，一般不再需要家長、老師盯著看著壓著。這也在客觀上減輕了管理的壓力。

而初中階段的學生，正處於青春叛逆期，又處於未成年階段，喜歡跟家長和老師對著幹，管理難度相應加大。而學生到了這個階段，家長已經看出孩子多大出息了，一些成績不好的學生的家長，開始默認孩子混的態度，這在心理上，對孩子是一種慫恿，在這種因素的影響下，管理難度可想而知。

二、義務教育學生主體義務的缺失導致。

我國實行九年制義務教育，在這個義務教育法律中，強調了政府、學校和家長的責任，唯獨丟掉了學生的責任和義務。這種義務教育，最大的特徵是普及，而不是義務。看重的是入學率鞏固率，但真正應該重視的合格率被忽略了。很多學生，以及後期的家長，都抱著混的態度，讓學生在學校裡混日子長個子。

但是，學生是人，有喜怒哀樂，哪有安安穩穩混的？越是抱著混態度的學生，越不會好好混，越會搗亂胡鬧，自己不學，也不讓別人好好學。而對於這樣的學生，法律上不允許開除，其他措施又跟不上，老師根本就無法管理。

如何才能改變這種初中生無法管理的現狀呢？

一是要修改現行的兩部法律。

一部是“未成年人保護法”，堵塞法律漏洞，要能保護全體未成年人，而不是保護一部分未成年人去侵害另一部分未成年人。另外一部是“義務教育法”，要明確接受義務教育的主體，也就是學生的義務和責任，作為被教育者，怎麼可能沒有義務和責任呢？要明確義務教育質量的達標、合格標準，九年時間，如果不合格，家長和學生要同時接受懲罰，這樣才能讓學生和家長與學校教育保持在一個方向上，才能形成合力，讓故意搗蛋胡鬧得到應有的懲罰。

二是在制度層面上，要進行大改革。

比如，恢復工讀學校，一些欺凌學生的小霸王，一定要得到懲處。再比如，可以恢復學校的開除制度，有些學生，接受九年教育跟接受七年八年教育沒有什麼區別，如果一定要說有，還不如早點讓去滾蛋，避免一粒鳥屎壞了一鍋湯。同時要給予老師管理學生的權力，不能因為老師管理學生，家長干涉、告狀，受害的都是老師。

如果能在上面兩點上著力，初中階段學生管理不會再是老大難。如果就像現在這樣下去，教育會一步步走向危險邊緣。

教師妹子一枝花

這是一個很現實的問題。大多數初中老師都有同感，尤其是初二的學生更不好管理。那麼原因是什麼呢？

一，所處的年齡段造成的。小學生處於天真爛漫時期，想法比較單純，能夠聽從老師和家長的話，因此比較好管理；高中生已經接近或者已經是成年人，他們對事物的看法比較客觀和理性，有一定的認知度，能夠獨立的分析問題和解決問題，因而在管理上也是比較容易的。而初中生正處於青春期，對事物的看法沒有一個正當的、完整的認識，處於懵懂階段，好動、叛逆心裡強，牴觸情緒高，這就給學校和老師們的管理帶來了很大困難。

二，家長們對孩子學習態度的變化造成的。小學階段，家長們望子成龍的心氣兒比較高，對孩子的教育當然是以學業為主，而且，對於小學生來說，年齡小，除了上學之外，他們又能夠幹些什麼呢？高中生的目標已經很明確了，那就是好好學習，希望能夠考上理想的大學，這一點家長與孩子的目標是一致的。而初中生就不一樣了，他們正處於對人生目標選擇的十字路口，初中生所學課程的科目比較多，難度比小學階段也有所增大，這時很多基礎比較差的學生就會跟不上課，學習成績越來越差，久而久之他們就會厭學，產生膩煩的心裡，上課不認真，經常違反校規校紀，而家長們對孩子的這種情況，也改變了對他們的期望，把孩子的目標定在上一些技校方面，因此也就不再嚴格要求孩子的學習成績了，在家長們的放縱下，當然會給學校對於學生的管理帶來很大困難。

三，零分上學觀念造成的。這一點也是造成初中生不好管理的主要因素。小學生不管學習成績如何，他們所面對的現實情況就是上初中。高中生面對的就是考大學。初中生就不同了，好的學生選擇的是上高中將來考大學，差生們的選擇是上一些職業技術學校，而很多技校對初中生的學習成績是沒有要求的，只要有初中畢業證，即使考零分也能上，這樣就給那些差生提供了沒有必要好好學習的條件，家長們也存在這樣的心裡，反正能夠上技校，沒有必要再嚴格要求孩子好好學習了。這種情況下，那些成績差的初中生當然就很難管理了。

四，《九年義務教育法》和《未成年人保護法》成為那些調皮搗蛋學生的保護傘。初中生正處於義務教育階段和未成年階段，學生們違反校規校紀，甚至打架鬥毆，屢教不改的，學校也沒有開除學籍的權利，而且老師們更是打不得罵不得，否則就會惹火燒身，這樣就助長了那些壞學生們的囂張氣焰，他們在學校裡飛揚跋扈，嚴重擾亂了學校正常的教學秩序，也嚴重影響了其他學生正常的學習。尤其是初中的學生，身體已經發育到一定程度，很多學生長的人高馬大，容易衝動，這種情況下，當然不好管理了。而高中生則不然，他們已經不再義務教育的範疇，對違規違紀的學生，學校有開除學籍的權利，同時，很多高中生已經是成年人，法律對他們的行為有了約束力。

五，對於初二的學生來說，很多人的學習情況已經基本定型，差生把目標定位在上技校上，根本就沒有心思在再好好學習了，可他們還沒有畢業，無法上技校，因此就只能在學校裡混日子了，試想，這樣的學生他們能夠在學校裡好好待著嗎？那些上課時趴在書桌上睡覺不去打擾課堂紀律的已經是好學生了，而很多學生在課堂上搞小動作，捅咕其他學生，嚴重影響課堂紀律了，老師們的口頭教育對他們來說已經是對牛彈琴，但又有什麼辦法呢？而初三時，那些不好好學習的學生就可以分流了，他們可以提前到一些職業技校去上學，只要回來參加畢業考試就可以拿到初中畢業證了，因此，初三的學生，已經得到淨化，大多數都是好好學習的學生，學校和老師們比較好管理。

總之，要想使我國的教育事業能夠得到健康發展，教育體制和相關的政策法規還需要進行完善和改革，使學校真正成為培養人才的一方淨土和搖籃。

一二三四向前進

首先，答案是肯定的，19年的初中班主任經歷，覺得現在的初中生處於一個逆反時期，遇事易於衝動，不計後果，喜歡玩手機，對家長和老師都有極大的牴觸情緒，非常難於管理！在2000年前，老師敢於管理，體罰調皮的學生，情況非常好，但自從不能體罰後，學生變上帝，老師對於違規違紀的學生有心無力，再加上家長的放縱.......難！

其次，看看家長們和老師們對此有什麼看法：

1 有些規定並不合理，義務教育階段不能開除壞學生，就是一個老鼠壞一鍋湯。私立學校可以把這粒老鼠屎踢出校門，最終回到公立學校。

2 老師難做，對學生不敢說.不敢打.不敢罰，讓老師怎麼教，現在又說作業多，學生不學習.不做作業，那讓他們幹什麼?上網.?看電視.?打遊戲?

3 現在的家長讓人無語，所以現在的孩子無法無天!想死就死!想走就走!有的還打罵父母!打罵老師!

4 有的家長對子女已沒有上進的要求，只求關在學校不出事就行！我們叫關水，反正安全有老師負責，省心！

5 僅上學期，就親耳聽到三個家長，當著老師和孩子的面說，你不學習也行，老實待著就行。既然已經得到家長的尚方寶劍，學習這麼枯燥的事情，孩子當然不會去做了。

6 不是現在孩子變壞了、是家長變的不負責任了；絕大多數的老師都是好的，家庭教育的確也很重要。

7 我們自己就是當學生過來的，在學校裡就要服管，老師打手打屁股沒得說，這不算什麼侵犯未成年人權益，該出手就出手。

9 我們的教育有很大的問題。教育法應該修改，對頑厲的學生學校有權懲戒。家長無理取鬧拘留罰款。

10 班上有個玩兒手機的，家長跟我講這孩子長身體就可以了！別的不用管了。

遊戲大咖王

並不是初中階段，而是所有階段的學生都很難管理，所不同的是初中之前家長盯得緊而已。

沒錯，我就是你們嘴巴里的那種黑心教育機構老師。我這裡一對一有十幾個學生，學習水平最高的，任何知識我說一次就記住，不用我再說第二次，而且有自己的想法。學習水平最低的，全年級倒數第二。

我剛開始到教育機構，也是戰戰兢兢，留的作業不做，也不敢催，也不敢問，至於批評打人，更是不敢想。但是後來家長跟我交流，大多一個意思，就是隻要別打壞，當然最好別打，但是一定程度的懲罰是沒問題的。

有了家長這個尚方寶劍，我管理起來順手多了，作業如果不做，那就加時間，在我這做，做完再回家。教育這個事，本來就不符合人類進化本能，不可能有人學習是快樂的，快樂學習那是騙鬼的，學習就是一定的記憶，一定的天賦，和大量的重複勞動。這點毫無疑義。

再說學校管理問題，我這的學生也會跟我說學校的事，有的學生，老師批評，學生明著說，你再批評我，我就跳樓，讓你沒工作。還有的家長，告訴老師，我家孩子你別管，我家有錢唸書沒用，來學校就是長身體。關鍵問題在於，這種學生要搗亂啊，一搗亂，只要老師敢管，家長必然來學校大鬧一通。有一個學生的班主任，被學生家長當著全班人的面扇耳光。從那以後這個班完全沒法管理，所有學生一起放羊。

最搞笑的就是學校裡有責任心的老師，被逼無奈辭職了，學生家長把自己孩子送去家裡讓老師教，活生生把一個拿死工資的人逼上百萬富翁的路。

我這有一個孩子，上了三天課被我送走了，因為這孩子就是難管理的。家裡他最大，要星星不給月亮，誰都不能說，雖然他奶奶說我可以管，但是他父母的表情告訴我，如果哪天他兒子不爽了，我會捱揍，他已經習慣說了算，這樣的學生一個班裡有一個，那這個班都難管。

別跟我說你慢慢教，總會懂的，一個班45個人，憑啥照顧你家孩子，只能照顧大多數。總不能全班有一個考二分的，我帶著44個學生等他懂事，等他學會吧。

教育從來都是家長和老師雙向管理，家長如果不管，也行，那你別灌輸那些你社會上學來那一套，回了家，裝你也裝個好人。

個別家長的無理取鬧，和大多數家長的沉默，一起把公立教育變成這個樣子。如果有一天你發現你的孩子成績直線下降，而且你完全無法溝通的時候，已經晚了，已經需要社會用更嚴酷的法則教育了。

嘿，說著說著，發現我又在批評大多數人，好吧，我就是這麼想的。不管你們願不願意承認，你們大多數人並不是合格的父母。

明月在天127

確實現在義務教育階段的初中學生最難管理，這已經是不爭的事實！為什麼會出現這種現象呢，細想想，無非有幾個原因：

原因一：九年制義務教育使輟學現象得到有效解決，但是對於學渣卻無管教之法。在小學階段，已經就有一部分孩子對學習失去了興趣，但是考的再不好，也會有機會上初中，這就導致混日子的學生，從小學就起步了，到了初中階段又會出現一大批。試想，對於心思不在學習上，且學校又沒辦法實施有效懲戒的情況下，反而會助長調皮搗蛋學生的氣焰。由於向群性原理，一個班上只要有一個老師無法正常管教的孩子，就會影響一批孩子，從而導致整個班級管理秩序混亂。

原因二：家庭教育缺失導致父母缺乏理性，自己孩子有很多問題卻把責任推給老師。只要稍加留意，對比一下家庭教育和學校教育兩者的巨大差距，就能清楚家庭教育到底有多弱。很多家長至今都不清楚身為父母該履行什麼樣的家庭教育職責，也就相當於給孩子做一個衣食父母，有養而無教。缺乏家教的孩子，自然在認知和分辨，自律和自控能力較差，再加上很多家長缺乏理性，認為教育孩子就是學校的事，是老師的事，結果呢？孩子在學校惹出麻煩，家長反而會所責任推到老師身上

原因三：社會風氣給教師施加了在強大的壓力，導致老師想管不敢管。當道德綁架師德之後，越來越多的老師深受嚴格管教學生之苦之害，部分學生和家長不僅不能理解老師的負責任做法，反而會群起而攻之。試想，有哪個老師敢冒著失去工作或被調離崗位的風險去嚴格管教學生。當然，這裡必須要排除部分師德較差的老師人為傷害部分學生的因素。最近幾年，我們看到一個非常普遍的現象，就是連老師的孃家人，學校負責人以及教育局都無力（為自保）保護有責任感的老師，想想，這是多可怕的事情。

以上幾點原因，相信已經把問題本身解析清楚了，最後要強調的是，對於原來曾經設立的工讀學校，如果能重新恢復，對於難於管教的學生放在那裡統一管理，會對現在義務教育階段的學校管理能起到減輕負擔作用。但不管怎麼說，當今社會尊師重教之風日下，想扭轉可能會非常之難。

韓國成老師

初中難管，它是脫胎於小學，初中難管，最後流向高中。所以來說，哪個教育階段的學生都難管理。

小學階段，1-3年級的學生，有一定的向師性，能聽老師的話。到了4-6年級，就開始出現難管一面，但這階段的學生，只是出現學生不學，上課說話等現象，但一般不跟老師叫板。

高中學生，心智成熟些了，只要老師不找其“麻煩”，他們也一般不為難老師。

之所以說初中階段最難管理，有幾下原因：

首先，只要小學管不住的學生，到了初中還是管不住。

其次，學生正處於心智不成熟，行為成人化的階段特點。

下面按輕重來說學生表現。

1,道理我懂，我就是不學。有時老師教育學生，還沒有學生會說呢。

2，模仿性極強。女生會打扮，男生學吸菸，喝酒。

3，錯歸錯，說歸說。此類學生大錯不犯，小錯斷，你教育，我也聽，但屢教不改。

4，討厭老師管的太寬。作業不交，課本不拿，上課不聽。他們認為：學習是我的事，與你老師何干？家長還不管呢，你老師算老幾？

5，人以群分，物以類聚。往往一個學生頭，有幾個心腹隨從，學生頭一般不在課堂上找麻煩，偏偏幾個小隨從容易受其指使，違反班紀、校紀。

6，男女混合型。經常在課堂上吵罵，打鬧，純屬娛樂。如果老師過問，你是自討沒趣。他們反映問題你不解決，是老師的失職，如果處理，沒一點意義：他們還是照樣“打情罵俏”。

7，家中霸王型。家中父母溺愛，也管不住。此類學生敢和你當堂頂撞，或者摔書說不上了，或者跑出教室，給你下馬威。

8，逞英雄。這類學生深知教育的軟肋。知道老師怕家長，知道學校不能把他怎麼樣，除了班主任，他敢於欺負任課教師。在廁所寫咒罵你的話，在背後用筆塗畫你的衣服，在你的講桌上，坐凳上放嚼過的口香糖。當眾“調戲”自認為軟弱的老師。

9，半是學生半是社會青年。此類學生結交社會青年，有社會青年撐腰，在校欺凌弱者，在外向學生要錢財，被欺負學生一般不敢告訴老師。

10，直接挑戰老師權威。如果惹他發火，敢在班裡打老師。或者學生本、學生的親屬，朋友在校外某一處毆打老師。

最後，家長的教育出現偏差。

1，只准強，不準弱。你打別人，只是出錢的事，但你要捱打，說明你窩囊。

2，溺愛。對於初中的孩子，此類家長管不住了，只好寄希望於老師的管教，但此時，老師也不敢管，如果出事，家長不依。

3，養而不育。物質上滿足，對孩子學習不管不問。只要孩子吃好喝好就行，學習不學習無所謂。

4，自認為懂教育。自已的孩子是天才，埋怨老師不行。對老師指手畫腳，在學生面前貶低老師。

實在應該實行素質教育了。

應試教育，精英華教育導致：老師累，學生累，家長累，師生關係緊張。家長對老師不信任。

左析右洞

熊孩紙的背後一定有一個或者一群熊家長，任何教育階段都有聽話的孩子和不聽話的孩子，無論幼兒園還是大學。

說起難管，我們高職學校也應該算是吧！

別人家上課，臺下黑壓壓一片人；我們這類學校，臺下萬紫千紅一片人……

別人家的學生還穿長衣長褲抵禦春寒料峭的時候，我們滿校園都是雪白的大腿和短裙……

別人家父母都勸自家孩子等有了工作，再發展穩定的戀情，我們的輔導員操心的是一對一對的公主和公主，王子和王子……

別人家的學生畢業了還惦記食堂的鍋包肉，我們還在和非法運營的快餐點鬥智鬥勇……

別人家孩紙還在為書本佔座大大出手的時候，我們還在查晚自習的考勤……

別人家老師上完課就走，我們還要絞盡腦汁組織課堂，用富媒體用段子挽留每個要逃課的心……

別人家學生糾結選擇哪家公司，我們糾結找哪家公司來招聘……

為什麼我們用中學的管理辦法在管理一群大學生，原因很簡單。他們不能念本科，不是他們智商不夠，也不是他們不夠努力，最大的問題因為他們自制力弱，抵禦不了任何誘惑。我們做的就是讓他們做好從學生到社會人的蛻變。好吧，我們要教他們一技之長，我們要讓他們有道德心，我們要讓他們的三觀步入正軌，我們要讓他們能獨立生活。

希望孩子生命中的每一個老師，都和我們抱著同樣的心，無論他們在校期間是多麼的熊，有朝一日，他能拿起電話，跟我們說聲“謝謝您！”就足夠了。

倬彼昊天_嘟嘟蟲

主動答一波，作為一個剛從學生跨度到老師這個階段的人，我想我應該能從自身來講一下。因為這麼正好呢，我教的是初二，學的是師範，剛畢業一年。

初中階段尤其是初二的孩子難管，應該說尤其難管，這是有目共睹的。為什麼呢？最大的原因，套用現在的流行語，有熊孩子就有熊家長。這個階段的孩子正好處於叛逆期，這個叛逆最早就出於對於自己父母的再次認識，由幼時的絕對崇拜，變成懷疑，再加上自我意識的產生，假如沒有好的引導，尤其是家長的好的引導，根本不可能指望孩子在學校有什麼改觀。尤其是現在這個大環境下，老師只能口頭批評，甚至批評的過分了都不行。

我來用事實舉一個例子，我同事，第一年當班主任，初中的班主任是真的難當，而且又是公立學校，他當時的心情是這樣的。

說實話，不當班主任，還好，孩子們挺喜歡他的，一當班主任，得，總得遇到幾個刺頭。剛開始還挺好的，現在孩子聰明，知道看你的底線，憋了一個星期吧，坐不住了。班級有個孩子，上課就兩種狀態，醒著和睡著。你說家長把孩子送到學校了，你不能眼睜睜看著孩子虛度光陰啊，於是我同事，從好言相勸，到把孩子叫到辦公室單獨教育，大道理講了一堆，不知道在孩子身上費了多少茶葉水，沒用。現在的孩子什麼道理不懂？你說的他都知道，人家就非是不聽啊。我同事有一次真是忍不住了，直接跟他發火，沒想到人家直接來一句：“憑什麼這麼說？連我爸媽都沒這麼兇我。”這可把我同事氣壞了，得，我管不了你，那就叫你家長管你。

我為什麼講這個故事呢？就是想說，教育孩子，尤其是這個階段的孩子，光靠老師是絕對不行的，家長要是不給力，老師在學校使再大的力氣，就不說寒暑假回家了，星期天兩天，立馬就能功虧一簣。

我上學的時候，老師已經很少打罵學生了，但是那個時候的家長是真的知道配合老師，我爸媽，別的不說，單做作業這一項，不做完是絕對不能出去玩的。老師一說孩子有什麼問題，那是絕對配合老師管理的。現在還是不行，家長要麼忙於生計疏於管理，要麼太過寵溺，不管理。這其實還是好的，就怕遇到不講理的家長，老師幫你改正孩子的錯誤行為，家長嫌老師管的太嚴了，一狀告到教育局。這時候不論是不是老師的錯，那都是老師的錯了，我們這就有一個，好好的特級教師，就因為這麼個事，調到鄉下去了，再調回來，也再也不管了。這種事網上一搜一大把。不信大家自己去找，這就不多說。

ps：可能得話，千萬別給孩子買手機！真的小孩子有了手機，那真的是有壞處多於好處的。有可能的話不要讓他過早接觸電子產品。就算買了也不準帶到學校去。嚴格管理孩子用手機的時間和方式，這就是家長的問題了。

無論如何，孩子是難管理，但是永遠不要放棄一個孩子。畢竟誰也不是天生的壞坯子。“師者，傳道授業解惑。”我希望我在以後的職業生涯，永遠記得這一點，也跟每一位在教師這條路上奮鬥的同行們共勉。希望家長多理解老師，老師也能多配合家長，大家共同教育好祖國的未來。

蘇梗

初中階段學生的特點與管理難度

各位同仁及其他人士都在熱議關於義務教育階段特別是初中階段學生為何難管的問題，閱讀了各位的看法及觀點，也想談談個人的幾點淺見。

初中學生難管首先是由處於初中階段學生的特點所決定的。一是身心發展特點。眾所周知，初中學生大都年齡在是12到15歲之間，正是人一生中身體心裡發展最活躍最快的時期之一，尤其是現在的孩子營養過剩，身體發育過快，但心裡相對成熟慢於身體。青春期的各種症候開始出現，焦慮、衝動、交友、愛戀等心裡障礙也隨之出現，雖然大部分學生能控制自己，但也有一部分學生自控能力差，違紀等行為問題時有發生，難以管理。二是思想品德道德特點。初中學生大部分思想道德良好，但由於受社會及各種網絡等媒體的影響，一部分學生抵禦不良現象能力不強，沾染或模仿一些現象行為，出現違規違反紀律道德等問題。

其次，初中學生難以管理有其家庭的因素。現在獨生子女多，嬌生慣養的多，家長忙於工作生計，盡責盡職的少，教育管理缺位嚴重。孩子成了不敢說不敢管的“小皇帝”。過分溺愛、寵愛現象嚴重，家長把本屬於自己的責任全推給學校，也不主動與學校加強溝通協作。

再次，是學校教育的問題。學生自身的特點與問題，社會不良影響，家庭教育跟不上，給學校教育管理帶來很大困難。不可否認的是，學校一味追求升學率，愛優生，嫌棄差生，一些教師教育方法簡單，德育工作效果差，教師不敢管、不想管、管不了的問題也較突出，於是出現學生越來越好管，越來越難管。

解決學生難管的問題需要綜合施治，家庭、家長、學校、教師、社會等應目標一致，形成合力。主要的還是家長應與學校信任、協同，學校應發揮主體主導責任，關愛學生，改進教育方法，對問題學生多關心，多激勵，不放棄每一位學生。同時，要敢於對違紀學生進行批評教育、嚴肅處理。只有這樣，“難管”的難題也許能夠解決。

楊永厚教授

筆者在初中工作22年，初中學生可謂“初生牛犢”，“三五成群”，很難管理。進入初二後的學生更難。

01 初中學生難管主要源於以下方面。

1、初中生正處於“轉型期”，很多事情似懂非懂，又盼望獨立，年齡逐漸進入青春期，這個時期逆反、騷動，做事不計後果，愛做錯事，也愛惹事，他們做事缺乏高中生的冷靜。加上隨著現在孩子發育的提前，可能以前高一學生才做的壞事，大多提前到了初中，以前初中生極少聽到自殺的，而現在很普遍。“難管”是他們的年齡特徵。

2、初中生中有相當比例是留守學生，他們自幼被散養，家長對於孩子教育沒能重視，身上的劣習較多。他們有些言行粗野，有些小偷小摸，有些性格任性，不受管教，有些還有網癮。相對於高中生而言，由於沒有經過選拔考試，所有的小學生都直升初中，初中學生兩極分化更為嚴重。因而更容易出現違紀團伙，吃喝團體、厭學群體。學校要確保安全已是不易，要維持良好的校風和學風更難。

3、現在部分家長的袒護，讓孩子無法無天。學校又缺乏必要的懲戒措施，又不能開除學生，有時候一個紀律差的學生要帶壞一大批學生。

02 舉幾個我印象深刻的事例，讓大家加深理解。

1、學生造成老師大腿骨折。一老師與一大個子學生髮生衝突，學生推倒老師，老師倒在講臺邊緣，造成大腿骨折，臥床近半年。

2、兩學生出走兩個多月。兩男生讀初二，學不進去，某週一出走，出走後學校幾次派人到武漢廣州等地找尋，但沒有結果。兩個多月後打電話回來，才知道坐火車到了廣東，實在生活不下去才打的電話回來。

3、半夜初三學生整個班翻院牆外出散步。距離中考只有不到十天，緊張複習階段，初三整個班都逃出校園，半夜走到景區玩耍，通宵未睡。

4、初二學生懷孕。肇事者是初三學生，一個村的，住的很近，好在事情不是在學校發生的。

初中生難管，在現有的機制下，沒有根本性的好辦法，唯有賦予學校懲戒權，增強教師責任心，加強教育和引導，才能有些效果。但不論如何，也改變變不了初中生最難管的現實。

這也是【文軒閣】認為初中老師比小學老師高中老師要辛苦的重要因素。你同意嗎？

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關鍵字: 初中 階段 教育