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在昨天的早班車中，我們通過留學生被勸退的問題，分析了應試教育體制下中國學生的短板——高分低能，為了能夠適應人才全球化流動的嚴峻局面，我們應該注重培養孩子自主學習能力、社交能力、表達能力等綜合能力。
如何培養孩子的自主學習能力呢？我知道這是家長們非常關注的一個問題，面對這個主題我思考了很久，這是個很大的課題，可以寫一篇論文，甚至是寫一本書。限於篇幅我們只能給出一個方法論，具體實操在後期的早班車中慢慢落實。
根據馬斯洛需求理論，培養孩子自主學習能力需要做到兩點：
無條件的愛孩子、尊重孩子；點燃孩子的夢想。馬斯洛認為人有五個需求層次，從低到高依次為：生理需求、安全需求、愛與歸屬需求、尊重需求、自我實現需求。
現在的都市家庭基本都具備良好的物質條件和外在環境，滿足了孩子們的生理需求和安全需求，所以再用生理需求和安全需求引導孩子去學習，這是沒有動力的。
其中，自我實現需求是讓人自發的努力的需求，自我實現，就是人類希望最大限度發揮自己的潛能，不斷完善自己，完成與自己能力相匹配的一切事情，實現自己理想的需要。
從這個定義中，我們可以提取幾個關鍵點，激發孩子的學習動力。
首先，學習目標孩子說了算，點燃孩子的夢想。假如學習是通向未來的列車，那麼請把駕駛權交給孩子，幫他找到自己的夢想，有了夢想就有了方向和目的地，孩子有了自己想要去到的地方，他才會動力十足的向前跑。方法有千萬條，如果意願不足，所有的方法都是沒有用的。所以努力幫助孩子找學習方法，給孩子報N多培訓班，不如幫孩子找到學習的目標和人生的夢想。在我們四葉花開呢，有位專門研究夢想的導師，每年的冬令營夏令營，都會給孩子上堂夢想課，對孩子們觸動很大，如果您的孩子沒有目標，如果您不知道如何點燃孩子的夢想，可以找沿東老師幫忙。
其次，幫孩子建立一個“挑戰—實現”的良性循環，讓孩子對學習產生積極正向的情緒，在積極情緒推動下孩子會更加積極的學習。孩子為什麼會迷戀遊戲？因為遊戲極大的滿足孩子自我實現的需要，如果學習也能建立一個升級打怪的成就感，打倒一個個小怪，孩子也會相信自己能夠打倒大boss。
馬斯洛的需求理論是從低到高依次排列的，完成了一個低位的需求，才會繼續產生一個高位的需求。
所以要想孩子能夠啟動自我實現的需求，家長們就要滿足孩子生理需求、安全需求、愛和歸屬需求、尊重需求。其實很多孩子在愛的需求和尊重需求這裡就出了問題。
一個缺愛的孩子，得不到尊重的孩子，他可能自主學習嗎？不可能！不要說自主學習了，被動學習也不會配合的。
人都是缺什麼找什麼，如果孩子在家庭裡得不到足夠的愛和尊重，他就會去同伴裡、遊戲裡去尋找愛和尊重，所以容易出現早戀、遊戲上癮、校園團伙等問題。
一個孩子因為這些需求得不到滿足，他就會把所有的焦點放在解決這些需求方面，他是沒有多餘的精力和心情去學習的。
所以，要想孩子能夠啟動自我實現的需求，一定要無條件的愛孩子，尊重孩子，滿足他的低位需求，讓他沒有後顧之憂的專注於發揮潛力，完善自我。
愛和尊重也都是宏大的課題，展開來說都能寫一部書出來。
尊重孩子，就是要尊重孩子是獨立的個體，不是我們生命的延伸，不是我們實現夢想的工具，他有自己的思想和使命，生活中可以有自己的態度，人生路上可以有自己的選擇。這樣說太籠統了，總之，我們是怎麼尊重朋友、同事、領導的，就應該怎麼尊重我們的孩子。
愛就是深深的理解和接納。
愛孩子就要理解孩子，放下所有的外在標準和功能價值，看到孩子這個生命本身，理解他對生命的好奇，理解他成長的煩惱，理解他作為一個人的所有感受和需求......只要想一想，有一個人能這樣理解我，即便他什麼都不做，也要幸福得流淚了。
接納就是允許孩子做自己，給他時間和空間去成長。我們始終相信，生命是向上向善的，每個人都想過更好的生活，每個孩子都想成為更好的自己。但我們每個人又都是不完美的，自我的成長和完善都需要一定的時間和空間。
接觸過那麼多的家庭，看到的更多的是不理解孩子的世界，只看到自己期待中的孩子，總是想控制、改造孩子，這是對孩子最深的傷害。
那麼多孩子被深深的傷害著，內心充滿了衝突和負能量，他們怎麼能有心力去學習呢？他們所有的精力都用來處理傷口了：厭學是、遊戲是、早戀是、自殘是、自殺也是......
我們所認為的問題都不是問題，只是孩子用來解決內心痛苦的辦法——無效的辦法。
今天我們從馬斯洛需求理論，為大家分析瞭如何培養孩子自主學習的問題，下週的早班車中，我們從“內驅力”的角度，進一步解讀培養孩子自主學習能力這個主題，感謝大家收聽。
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