幼兒教育“小學化”隱患多，教育部出手整治！
近日教育部發布通知：嚴禁幼兒園教授小學課程內容、糾正“小學化”教育方式、整治“小學化”教育環境、解決教師資質能力不合格問題以及小學堅持零起點教學。近年來，個別幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，“小學化”教育傾向嚴重，這種“超前教育”帶來的隱患也在日益明顯。
01
超綱
幼兒教育包括小學內容
有調查顯示，部分小學九成以上新生都在幼兒園階段學習過小學課程。目前絕大多數民辦幼兒園和部分公辦幼兒園，均普遍開設了“幼小銜接班”“學前專業班”“特長班”等，幼兒教育“小學化”已成為常態。
在這些幼兒園中，有的要求孩子畢業時就學會20以上的加減乘除，英語對話達到小學二年級水平，更有甚者要求孩子提前學習小學一年級的課程。
有專家表示，如果過早、強行讓孩子學習，一旦到孩子上了小學真正開始接觸這些知識的時候，將可能讓孩子厭倦，挫傷孩子對學習的興趣。
02
亂象
培訓內容越難越“專業”
在幼兒教育“小學化”的問題上，亂象頻出的培訓班也位列其中。近年來，幼兒培訓班正呈現一種教學內容越難、越複雜則越“專業”“有用”的病態現象。
某培訓機構學前班教學內容包括：學習100以內單雙數、相鄰數及按群計數，50以內加減法，各種類型應用題，認讀聲母單韻母複韻母，整體認讀音節等。同時包括數學啟蒙、思維訓練等課程。有些幼兒培訓機構的課程種類甚至達到10至15種之多，家長們趨之若鶩。
而教育部2012年印發的《3~6歲兒童學習與發展指南》只是要求5~6歲幼兒會正確書寫自己的名字、能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算而已。
03
危害
幼兒“小學化”會事倍功半
中國社會調查所曾對幾百名幼兒家長和幼兒教師進行調查，七成教師明確表示超前傳授知識不利於孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想象力。
有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘，過早灌輸超綱的學習內容，對其身心發展有害而無益。
03
反思
是誰在逼孩子“搶跑”？
今年初，多地教委便已紛紛出拳打擊幼兒教育“小學化”，整治培訓班亂象。卻仍屢禁不止，背後原因值得我們深思。
逼孩子“搶跑”背後有著家長、學校及社會的共同責任。
作為父母，很多家長都怕孩子輸在起跑線上。有的家長相信笨鳥先飛，於是讓孩子提前學；還有的家長則是跟風，看到別的孩子學習，自己也要跟上。而如今某些學校的“幼升小”考試，設置門欄，其中的題目過難、過於超綱，也無形中促使幼兒教育小學化。
05
經驗
幼兒教育應順應孩子天性
幼兒“小學化”教育屢禁不止背後，既有家長的“望子成龍”情結，也有學校、社會各方面的複雜原因，需要全社會共同努力解決。
國外的幼兒教育或許可以給我們提供一些經驗。比如，日本的幼兒園注重讓孩子進行戶外活動，通過玩樂培養他們的身心和與人相處能力；美國幼兒園以手工製作和戶外活動課程居多；澳大利亞則注重培養孩子們的獨立，建立和夥伴的關係。
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