《桂花雨》是人教版五年級上冊第7課。這是一篇略讀課文。下面為您收集整理的教案，希望對您有所幫助。

人教版五年級上冊語文教案

桂花雨

一、課堂目標：

1.通過多層次閱讀文本，引導學生整體把握課文內容，體會作者的思想感情。認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。

2.指導學生抓住事例及母親的話進行自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。

二、課堂教學重點：

引導學生抓住課文中敘“搖花樂”的重點語句以及母親的話，體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。

三、課堂教學難點：

引導學生體會作者表達的感情是通過什麼表達出來。

四、課堂實施過程：

導語: 有一位叫琦君的老人，她離開故鄉50多年，她八十多歲為尋根，第一回到故鄉。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。(這是為什麼呢?)

是呀，桂花引起了作者對家鄉的思念，對童年懷念。

1、板書：桂花(出示桂花圖)誰瞭解桂花?(同學們瞭解桂花可多了，但是桂花在作家的眼裡、筆下又是怎樣的呢?)

今天，我們跟隨著作者琦君一起回憶她童年的趣事，欣賞美麗的桂花雨。

2、補充板書：雨 齊讀課題 打開書30頁

(設計意圖及反思：通過描述作者琦君回故鄉吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈的情景，引發學生思考：這是這是為什麼?為下文的學習做好情感的鋪墊。這樣的開課，是校長看了我的教案後給我的建議，開課的導語，我本來放在小練筆的環節的。通過兩個學生的回答，學生體會到了是桂花引起了作者思念家鄉，其他學生的情感也調動起來了，突出課文的主題。

1、自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什麼?

2、默讀全文，自己喜歡的部分多讀幾次，想想你讀懂了什麼?

(1)小組討論

(2)個別彙報

過渡：同學們讀書可認真了，繼續接受大作家的對我們的考驗。

(設計意圖及反思：通過兩個層次的讀課文，讓學生通篇學習，對課文整體把握。第一層次讀，引導學生抓住課文的主要內容。第二層次讀，引導學生抓某個部分多讀幾次，看讀懂了什麼?目的檢查學生對課文內容的初步理解的情況，從學生的回報情況看，學生已經抓住了我下一個環節的一些重點句子。在備課時，我自己對這一環節的舍取問題就很糾結。如果進行第二層次的讀，課堂的時間就很緊，如果捨棄第二層次的讀，感覺學生對文本的理解不夠透。想到這點，就決定保留這一環節。課後，校長評課也提出了教學環節重複的問題，校長指出：“初讀，解決什麼問題?再讀解決什麼問題?品讀又解決什麼問題?”這樣的建議，很值得我深思，也使我對閱讀教學和略讀教學方向更明確了。但如何把第二層次的讀與下面小組合作探究的環節整合?我還是沒有想通。懇求大家指教!

（三）理解感悟

再用心默讀全文，思考：

(1)桂花給“我”帶來哪些快樂?

(2)讀了“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”這句話你有什麼體會?

(3)課文表達了作者怎樣的感情，這種感情是通過什麼表達出來的?

1、默讀思考後小組合作探究。

2、彙報交流。

預設：

享受“搖花樂”和“花雨美”

1、桂花給“我”帶來哪些快樂?

“搖花樂”、從嗅覺上感受到桂花帶來的快樂、從味覺上

過渡：桂花給作者的快樂真多，但作者覺得最快樂的是——搖花樂

2、出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!這像下雨，好香的雨啊!”

3、(配樂)下面老師帶你們一起去享受搖桂花的快樂，桂花雨的美麗，請大家閉上眼睛，這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨一樣落下來，搖呀搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我整個人陶醉了，我忘情地喊：“啊!這像下雨，好香的雨啊!”

聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什麼笑?你彷彿看到了什麼?

4、指導朗讀，讀出要花給作者帶來的樂趣。

此時此刻，我們也都浸在搖桂花的快樂之中，你們能把這種快樂讀出來嗎?)

過渡：是啊，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，(板書：桂花香 搖花樂 花雨美)讓我對桂花喜愛。我念中學的時候，全家到了杭州，那裡有一處小山，全是桂花。我到那賞花，回家是，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：”這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。

體悟母親的思鄉情懷

1、出示：可是母親說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”

引導：

2、事實上是不是像母親說的這樣呢?從文中找答案

3、那麼母親為什麼這樣說呢?(家鄉院子裡的這棵桂花樹是母親生活乃至生命的一部分，母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。)

(設計意圖及反思：本環節在前面“自由讀”、“默讀”兩個層次基礎上進行第三層次的“品讀”，通過小組合作探究、讓學生進行小組交流、全班交流，解決本課的重難點，體會作者的情感。通過三個層次的讀，學生對文本的理解還是到位的，由於自己的話多毛病，我的課堂語言總是沒有達到“一針見血”或“點到即止”效果，剝奪了學生很多很多說話的機會。我把教案背了幾次了，把關於課文、作者背景資料看了很多了，但就是記不住，不能得心應手地把握課堂，對這點，我感到很鬱悶。)

（四）領悟欣賞

過渡：母親對故鄉的思念，勾起了“我”對童年的回憶。

出示：於是，我又想起了故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

1、讀了這句話，你體會到了作者一種怎樣的感情?(板書：思鄉情)

2、這種思念家鄉的感情是怎樣表達出來的?

補充資料：琦君的寫作特色

(設計意圖及反思：引導學生跳出課文看課文，學習作者的寫作方法。通過體會作者的思想之情是通過敘述童年的趣事以及母親的話裡表達出來的。)

（五）拓展運用

作者對故鄉的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。

3、“隨篇小作”——寫寫童年的趣事。

4、組織彙報。

5、評價，引導學生相互評價。

(設計意圖及反思：這個小練筆應該在課堂上完成的，因為沒有把握好時間，沒有實施。)

總結全文：琦君雖然身在臺灣，可故鄉一直沒有離開過她，因為故鄉一直在她的心裡。桂花雨是留在作者記憶中關於故鄉最美好、最迷人的一個印象。讓我們朗讀《桂花雨》這首結束這節課的學習。

（六）作業

1、推薦閱讀：《細雨燈花落》《琦君寄小讀者》以及《琦君自選集》等。

2、小狀元第14頁。

閱讀更多 小學教案 的文章

關鍵字: 語文 桂花 教案