理想很豐滿，現實很骨感。
關於高考改革，小輕老師相信，其初衷一定是好的，可改革後的結果，似乎讓人亂了陣腳......
改前和改後的區別
第一批改革試點，選擇在上海和浙江進行，時間是從2014年開始。也就是說，2017年這兩個地區的考生已經完成第一次新高考。
第二批試點，已經於2017年9月，在北京、山東、天津、海南四個省市啟動。也就是說，2020年高考時，上述地區的考生將參加改革後的首次統一高考。
第三批，有大量省份在2018年秋季高一新生入學時啟動改革：河南、江蘇、廣東、河北、西藏、黑龍江、遼寧、貴州、山西、四川、吉林、湖南、重慶、湖北、福建、內蒙古、安徽。
第四批，陝西、雲南、寧夏、青海、甘肅、廣西的改革會在2019年秋季啟動。
1
改革前：
採取文理分科，考試科目共四科，包含語文、數學、外語、理綜（物理、化學、生物）或文綜（歷史、地理、政治）。
改革後：
採取“3+3”的考試模式，即：語文、數學、外語為必考科目，剩下的物理、化學、歷史、地理、生物、政治六科限選三科進行考試，成績計入高考；並取消文理科考試區別。
2
改革前：
九科集中在畢業當年六月份一次性考試，考試作為高招畢業和少數高考專業錄取的參考；
改革後：
分為合格性考試和選考科目，合格性考試在高二、高三期末各組織一次（含補考），為高中畢業的依據；選考科目考試時間為高考結束之後，選三科考試計入高考總成績。
3
改革前：
現行高考，英語參加統考，只考一次且成績計入總成績。且由於以6門總分錄取，理工類考語數外和理綜，文史類考語數外和文綜，總分750，語數外總分150，文綜和理綜300。所以即使你某一門科目跛腿，基本影響還不大，因為可以通過文綜或者理綜來彌補。
改革後：
高考增加英文聽力考試內容，高中階段會組織考試兩次外語，取成績最高分計入高考總成績。
4
改革前：
大家根據文理科的選擇，都在一個班級上課，有固定的教室、教師、同學。
改革後：
由於3＋3帶來學生學科選擇的變動，大部分學生選考的科目組合不同，所以學校不再也無法安排在統一的班級上課，理論上改為走班制，就是每個學生根據自己選考的科目選擇自己的課表，然後每天按照自己的課表找對應的老師去上課。理論上不存在同班同學和班主任。
原先的跟班制改為走班制，要求學校具有更高的管理能力和師資能力。但是現在根據各學校的具體情況看，估計很難實現真正的走班制，最多做到半走班制。
5
改革前：
記錄學生高三學習成績基本情況，除了自主招生學校審核參考外，無其他用處；
改革後：
根據學生三年在校表現記錄成案，內容包括：思想品德、學業成績、身心健康、藝術素養、社會實踐等內容，不僅是自主招生要參考《素質評價表》，高考錄取也會參考。
下面是一位在一線教學的老師在這波改革中遇見的真實問題，給大家分享一下具體感受。
高考改革的初衷是好的，比較社會在變，人們的學習方式工作生活方式都在變。
上海、浙江2014年啟動的高考改革在去年就迎來第一批畢業生2014年開始的浙江高考改革，我相信其初衷一定是美好的：為了打破一考定終身的舊有高考模式，為了革除文理分科帶來的種種積弊，為了給學生更大的自由選擇的空間，為了減輕學生沉重的學業負擔，為了更科學地評估學生的學業成績…………
然而，這場改革帶來的結果是什麼呢？
改革後有什麼影響
1
給教師、學生以及家長
帶來前所未有的沉重負擔
所謂的一年兩考其實是一年三考，由原來的一次衝刺，變成了現在的反覆衝刺。十月份衝一次，四月份衝一次，六月份還要衝一次。折騰得所有考生、教師和家長疲憊不堪，奄奄一息。
正常的假期沒有了，正常的休息沒有了，正常的生活沒有了，變成沒日沒夜沒完沒了的應付考試的機器。
為了趕進度，沒有自修課，沒有活動課。
鋪天蓋地的模擬考，週考，綜合考，聯考，考得昏天黑地，考得日月無光，考得學生快要吐血！
為了在考試中佔得先機，寒暑假開始提前上課，星期天加班加點，節假日完全取消，就像一列喘著粗氣的老火車，日夜狂奔！
當初的設計者可能會認為，人就像機器一樣按照他在辦公室裡拍腦袋想出的程序亦步亦趨，可是他完全不知道社會的複雜性和人性的複雜性，人性天生是趨利避害的，人性天生是自私的。這種決策者估計不是生活在真空裡，就是外星來客。我不知道他們自己的孩子有沒有參加現在的高考。
2
嚴重擾亂正常的教學秩序
從高二開始，為了應付學考和部分學生的提前選考，非考試科目不得不停課讓路。聽說個別學校走向極端，把高中三年分成三塊：高一專學歷史地理生物技術，高二專學物理化學英語，高三專學語文數學。
有些學校都在考試之前一個月左右基本停掉本次考試不考的科目。這不是學校的安排，是老師自己提出來的，原因很簡單，你上了也沒人聽，語文數學暫時不考，豈不是白白浪費時間嗎？
本次選考成績出來之後，所有學生又得來一次重新大洗牌：選考三門和英語都考好的，只剩下語數兩門課；選考三門考得好的，只剩下語數英三門課；選考只有一門不滿意的，只剩下四門課；選考有兩門不滿意的，剩下五門課；最慘的是選考都不滿意的，剩下六門課。
結果是成績越好，負擔越輕；成績越差，負擔越重。
更扯淡的是，課怎麼上？
有的學生餘下的大半年只需要學習兩門課，有的學生要學六門，原來的班級將四分五裂。走班？在中國學校目前的管理制度下，就是一件皇帝的新裝。走班管理尚未成熟，老師與學生之間是兵不識將，將不識兵。最要命的是，所有課都是固定死的，一旦老師請假，課根本無法調，因為牽一髮而動全身。只要你一調課，肯定就有學生聽不到你的課。
更更可悲的是，本次選考考完之後，沒考好的人還得重新燙餿飯，抱著厚厚的高考複習資料再來一遍。人世間還有比這更痛苦的事嗎？這就是變相的把應屆學生變成高復生，嚴重摧殘了學生的身心，扼殺生命的靈性，導致他們上了大學之後，再也不想讀書（甚至看見書就想睡覺，就像逃避，中國本來就是一個閱讀比較少的國家）了。
更可笑的是，假如一個學生第一次全都考好了，只剩下兩三門課，每門課一個星期得上多少節？20節語文，20節數學？
更更可笑的是，本來各省的高考改革已經在淡化外語，現在變成一年兩考，加之總分150，使外語成為凌駕於所有學科之上的“最重要”的一門課。嚴重背離國家高考改革的總體思路。可憐的外語教師，別的選考課考完之後教師都可以輕鬆一下，只有外語不可以，因為絕大部分學生都得靠第二次，哪怕你考了130分，你也不會死心，還有20分的空間，那是絕對不可以放棄的。
3
導致嚴重的投機行為，助長人性的墮落
確實，這一屆高三的學生，凡是提前在外面補課，提前參加高考的，大部分都考出了不錯的成績。杭州某中學家長陳女士有一對雙胞胎正在讀高三，她對新高考改革的態度相對平和。“從家長的角度看，其實希望學校能多開課，綜合統籌，否則我們還得到外面花錢上課。”陳女士對記者說，“以前我們只補習數學和外語，現在又報了學考、選考的提速班，其實壓力還蠻大的。”陳女士覺得，改革意圖是好的，但落實中有偏差。“比如，我主張孩子全面發展，新高考方案也是這個精神，規定10門都得考。但實際上，卻要求學生剛上高一就得把計分的選考科目和發展方向定下來。可上大學還有轉專業的呢，過早確定計分科目，實際上更令考生緊張和迷茫。”
因為浙江全省第一次參加高考選考的人只有1.7萬。特別是一些比較薄弱的學校，為了避開更強的競爭對手，就採取這種孫臏賽馬的方式，反而取得了不錯的成績。
無獨有偶，“田忌賽馬”的策略在一些相對普通的學校取得了更好的效果。在同一次考試中，杭州某中學高二年級500多人中有150人參加了技術科目的選考。該校黃校長介紹：“學校生源不佔優勢，選考物理、化學等科目基本沒有優勢。我們就打個時間差，首考就選考技術科目。為此，學校把原本高二開始的通用技術課程提前到高一，和信息技術課一起上。師資緊張，就從職校聘請老師，減少一些其他學科課時。”
還有一些重點中學的學生放言：就是第一次選考考滿分，也要參加第二次。目的很陰險，把競爭對手的分數給壓下去。說實話，聽到這些我毛骨悚然。這是什麼心理？太陰暗了吧？
考試變成了賭博，幾乎每所高中都要對考試做出策略性安排，選擇適 合本校的最佳時機。選課變成了碰運氣，你的運氣好一點，全省選你一樣菜單的對手就相對較弱；你的運氣差一點，你就很可能撞到強手如林的人堆裡。
4
加大了不合理競爭，嚴重損害高效招生的質量
就拿這次考試來說，高二高三一起考，學考部分是同一張試卷，用同一標準部分年段劃分ABCD。這對高二學生來說，是一次嚴重的不合理競爭。道理很簡單，高二怎麼能考得過高三？再說高二學考的學生大部分是這門課比較薄弱的學生，而高三選考得學生大部分是這門課最強的學生，把這兩類學生放在一起考評，如果不是胡扯淡，就是腦子被驢給踢了。
重點中學的學生越考越輕鬆，普通中學的學生越考越沉重，真可謂原來多的,還要給他更多;原來少的,還要剝奪他僅有的。典型的殺貧濟富！
2017年大學招生的尷尬是：如許多學生已經一年多沒學物理了，結果他進了物理類專業；文理科比例嚴重失調，成績差的學生絕大部分選擇了文科。
以浙江某校學校為例，選擇化學選考的只有三分之一，選擇物理選考得連三分之一都沒有。大學裡需要那麼多文科生嗎？如果高中沒有認真學好物理化學，大學的理工農醫專業怎麼學？
5
盲目決策，標新立異
浙江人向來以敢為天下先而驕傲，這回率先和上海一起進行改革試點。根本沒有考慮到浙江與上海之間的差距，競爭力度不可同日而語，兩者毫無可比性。
上海的學生根本就不用費多大力氣就能考個重點大學，升學本來就沒有多大壓力，浙江行嗎？2018年的其它省能嗎能行嗎？
對於這次改革，似乎幾年前也搞過調查座談之類。但是我估計那些調研基本也就是走過場而已。如果下對上沒有任何制約，就不可能有真正科學合理的論證，這也是中國目前最大的痼疾。
寫在最後：
老舍在《茶館》裡寫道：改良改良，越改越涼，冰涼！
直面高考改革，不僅累了學生，更是累了老師和家長，希望有關主管部門根據實際情況做出相應的調整，從而實現真正意義上的改革!
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