我的小學時代
快樂真作文首屆畢業生 張嘉寧
“黑板上老師的粉筆還在嘰嘰喳喳寫個不停。等待著下課，等待著放學，等待著遊戲的童年……”我的小學時代充滿著歡樂，充滿著渴望，充滿著自豪，也充滿著力量。
一，快樂上體育，快樂做學霸
我最快樂的時光在一二年級，最快樂的事是每天體育課和同學們一起玩耍。
那時的體育老師姓曹，長得高大，聲音粗啞，戴一副金絲框眼鏡，十分喜歡和我們開玩笑，講的話也十分風趣，因此我們十分喜歡她。他還給同學們起外號，什麼小日本呀，大肥豬呀，只要他一叫名字我們便哈哈大笑起來。
曹老師在自由活動時，會拿出幾個糖來炫耀，我們一看到馬上飛奔過去搶。這時，曹老師就把手舉得高高的，害得我們看得到卻拿不到。有些聰明的同學想出了一個辦法，偷偷溜到曹老師背後，往他身上撓氧氧，曹老師把手鬆了下來，糖掉了下來，落在幾個同學手上。拿到糖的立刻消失了，沒有拿到糖的繼續拽著老師不放。我們還給曹老師起了個外號叫曹操。
體育課的時光是快樂的，但自從換體育老師後，我們快樂的場景一直沒出現過。現在的體育老師排完隊，我們解散後，他就回辦公室嘆空調抽菸去了，還說出於我們的安全老慮，禁止我們進行任何體育運動，走一走，跑一跑就好，上次我帶足球去踢還被罵了一頓。我說，老師你自己五十多歲的人才說走一走，有病的人才說走一走，我們如果上體育課只是走一走，那不也成老人、病人了嗎？上體育課不就是玩耍麼，現在每次上體育課時腦海裡都浮現出當時的場面，真希望我們現在的體育老師能負責任一些。
學習考高分，當學霸也同樣快樂。低年級的試卷相對簡單一些，因此考一百分也等同信手拈來。重要的是我每得到一次一百分，奶奶都會獎勵我十元，因此我每次都更想考滿分了。每當老師宣佈我一百分時，我的心裡都像吃了蜜一樣甜，假若沒有一百分，心裡一片失望，但也並不灰心，心中也會十分堅定。希望下次能考到一百分。考高分，也讓我更加愛上了學習。
老師也開始慢慢重視我了，我一直擔任班幹部，而且越當越大，從一開始當組長到副班長到多職同當。更讓我高興的是我和同學們相處的十分融洽。同學們都願意和我玩。
低年級是快樂的，課本簡單，作業也少。可是時光一去不復返，現在已經是五年級了，真想穿越時空再體驗一把上一二年級的滋味。
二、攀登象棋的高峰
我自小下象棋似乎有天賦，爺爺隨便一教，我馬上就會。自從我喜歡上了象棋，每天在家裡和爺爺下十盤也不怕累。學棋經歷，不像乘電梯一樣快，就像攀爬高山，一步一步的，苦心的攀巖，但是我樂在其中，每一次進步，我都會有自豪感。
前年我參加了誰是棋王的象棋爭霸賽，獲得了第四名。儘管這是個好名次，但我和爸爸媽媽覺得我能下得更好，便想找個教練來指導我下棋。偶然的機會，我在歸讀公園逢甲書屋，一位旁觀的大人對我說：“小朋友棋下的（得）不錯啊，要不我介紹一位教練來教你下棋吧？”“好啊！”這位老師就是梅江區最厲害的棋手，張亮教練。
從那以後每週日下午我都去張亮教練的工作室，他對我進行一對一的指導。不論寒冬還是酷暑，不論有多麼枯燥，我都堅持去上課。他教我開局殘局，還親自演示一遍，每次我都一聽就懂就會，棋力提升了一個檔次。張教練還讓我參加一些擂臺賽，和小棋手大棋手甚至老棋手過招，每次下贏他們我都有一種自豪和成就感。後來我這個班又多了一位同學，這位同學雖然年紀比我大，但他下棋下不過我。我可以和他一起玩，這樣我在學習過程中又有了一種樂趣。以前我怎麼都戰勝不了的爺爺，現在也不是我的對手，每次戰勝爺爺他都會感嘆：“還是教練教的（得）好，爺爺也下不過你了。”“那當然。”
隨著年齡的增長，棋功的長進，比賽的日子也到了。去年10月。我以全校第一的身份參加了梅江區校園象棋賽，六勝一負獲得第三，完成了自我超越。其中對陣以前交過手的房子軒這盤，讓我印象深刻。我們都是張教練的學生，實力也不相上下，因此我們都全身心投入到比賽中去。我們的棋子互相廝殺。開局房子軒大舉壓上，我費了好長時間才得以解脫。後來我慢慢佔得優勢。但時間已消耗盡。我遺憾告負。比賽完了，房子軒走過來安慰我。真可謂場上是對手，場下是朋友。
我熱愛下棋。我要繼續攀爬象棋的高峰。將張亮教練教的知識掌握消化，熟練運用，爭取再次提升自己的實力。
三、在學習快樂真作文的日子裡
“今天我們來做個遊戲，誰願意上來？”“我，我，我……”“我們來讀一讀孔子的名言……”“下面唱歌，喊口號，我快樂因為表達真自我……”
讀到這裡你可能會想，又唱又玩，又讀又寫的，是唱歌班？補習班？還是派對？都不對，這就是我們的快樂作文班。你看多有趣啊!
作文班老師講得最多的，是“真”。所謂真，就是寫真人真事，真實場景，真實心情。竟連老師出醜這一類的文章都可以寫。這下好了，只要是真，都可以寫出來，放屁問題，尿床問題，排隊問題，共享單車問題……這類作文多了起來。有的作文在學校老師的眼裡可能會是一張廢紙，在作文班老師眼裡那可是一塊金元寶。對啊，寫作文你編越多的假話，內容一定會十分寡淡，而你把生活中一些真實的小事寫進作文，可能就會是一篇佳作了。
“具體”一詞也是老師再三強調的，你能把一個老人緩慢地走過寫成一段長長的生動語言，那你對具體是理解的（得）十分透徹的。要寫具體，就要從人物的特點入手，誇大他的動作神態。你把一秒鐘的事，寫得好像一個世紀那麼長，那麼老師會二話不說給你個大大的贊。我還經常搶交作文得了許多印花，這真是莫大的鼓舞。
除了寫作，老師還給我們普及一些國學知識，孔子講的做人道理、經典語錄，還有文言文，聽起來這麼寡淡的事，老師教得如此鮮活，讓我們聽得如痴如醉，彷彿穿越了時空。《呼蘭河傳》裡，作者童年的所見所聞，在老師的耐心解讀下，一切都好像就在身邊，我恨不得幫幫那時迷信的人們。
學習快樂真作文的日子，是我的一段難忘的時光，讓我如此地愛上了寫作文。老師，沒有你就沒有我這次作文班的奇妙之旅，我希望以後繼續和你快樂下去！
體育、象棋、作文，構成了我快樂而有意義的小學時代。
【點評】張嘉寧同學的習作有很強的邏輯性，他的大腦是一臺優質的過濾器，他善於篩選、綜合、概括，能從整個小學階段紛繁蕪雜的生活中選取體育、象棋和作文三個關鍵詞，又能從每個關鍵詞中尋找出亮色。比如三期作文班的學習，有著豐富的經歷和駁雜的知識點，而他也能提煉出精髓：快樂、真和具體（形象）。讀完全文，一個調皮、愛思考、有上進心的小學生形象活脫脫地浮現在我們眼前。
綜觀幾篇首屆畢業生的同題作文，我很是欣慰。我一直將首屆學員當小白鼠來折騰，如今看到這些孩子畢業後還有如此強烈的寫作慾望（手頭還有幾篇習作有待整理），寫出的作文能夠如此形式多樣、個性鮮明，心懷忐忑的我終於可以對自己說，我的試驗是成功的。我也一直會去留意網上一些看似比較高端的作文課堂，但總的印象依然是：急功近利。他們給孩子一些思維模式，急於讓孩子“製作”出一篇好作文來，急於得到孩子和家長的認可，這種模式的結果是，孩子可能搭出了好看的積木或者拼出了好看的塑料花，但沒有根，沒有土壤，註定沒有生命力，孩子離開老師後未必還會想去表達，更別說去創作（區別於模仿）。而我想要的結果是讓孩子們愛生活，愛閱讀，愛表達，給他們土壤和養料，讓他們成為小苖或小花，雖然一時不引人注目，但他們有了生命力，就會在離開老師以後，依然迎著陽光生長，生長，生長……
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