一、關於智力培養
要對孩子進行快樂的智力培養，我們需要做到以下幾個方面：
1、相信你孩子的智力。
父母應該堅信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點不同而非智力水平有高低；堅信這種不同的特點，也是上帝宏偉計劃的一部分；堅信自己對孩子的信心不但可以改變自己，也可以改變孩子。
在這裡作者建議父母這樣開始孩子的智力教育：
（1）相信每個孩子只是特點不同，面非真正有優劣之分。
（2）相信你在改變自己的時候，孩子也會得到改變。
（3）相信每個孩子都具有比已表現出來的巨大得多的潛能，你只需要去開掘它們。
（4）即使在教育上遇到了很大的困難，也應堅持，許多奇蹟也同樣發生在這個時候。
（5）相信生命孕育和誕生如此偉大奇妙的工作，它的“產品”不可能像一般事物那樣簡單。
（6）對所有否定孩子智力和潛能的說法，都給以勸戒。信心不但不減，反而增加。
（7）制定一個長期和短期的智力教育計劃，並堅持實施。只求耕耘，不問收穫（因為收穫是必然的）。
（8）相信培養、教育孩子和勤勤懇懇地做其他工作一樣，是一件上帝也會嘉獎的善行。
2、發現孩子的潛能和特長。
沒有一個孩子是沒有任何潛能的。在這裡作者給父母們以下建議：
（1）隨時留心觀察你的孩子，瞭解他的潛能和特點。
（2）對於孩子表現出有潛能的方面，即使你不希望他選擇這方面作為發展方向，也不要完全去限制它，至少他可以擁有這方面的愛好。
（3）不否認每種潛能的價值。
（4）對他暫時表現出的不擅長的方面，也完全可以加以培養。
（5）對於孩子在語言方面邏輯數學方面和對已對人的認識方面的能力，應該作為基本能力加以開發、培養。
（6） 一旦發現孩子在某方面的潛能，應該為孩子設計一份不同階段的計劃，並實施下去，這是決定孩子的潛能是否能得到發展的關鍵（在本書的附錄裡，我將提
3、用興趣誘導孩子快樂學習。
“興趣是學習和求知最大的動力”。興趣是孩子對事物的主動選擇，誘導則是促使和加強孩子的這種主動性，使興趣變得持久、有目的。
在這裡作者給出了一個他誘導小斯賓塞學習的例子，相信能給父母們一些啟示。當作者發現小斯賓塞對螞蟻產生興趣時，作者也加入他的興趣小組，和小斯賓塞一起觀察螞蟻搬東西....，第二天，作者就制定了一份關於螞蟻的“研究”計劃：
①在“自然筆記”裡開設螞蟻的專頁。
② 從書本上更多地瞭解螞蟻，並作上筆記。
③ 螞蟻的生理特點：吃什麼？用什麼走路？用什麼工作？
④ 螞蟻群的生存特點：螞蟻群有沒有王？怎樣分工？怎樣培養小螞蟻？
這樣的一個計劃讓小斯賓塞覺得不僅好玩而且有意義，最重要的是他得到了系統的學習和學習方法。但作者也提醒大家目的性不能太強因為渴望自由是人類與生俱來的，一旦意識到這是一項任務，有的孩子的興趣會大減。
關於利用孩子的興趣，通過誘導的方式來開啟和培養孩子的智力，作者希望父母接受這些建議：
（1）當孩子對某件事物表現出興趣時，不簡單地因為自己認為“沒用”而指責、否定他。
（2）利用這種興趣可能給他帶來快樂專注，從而獲得與這一興趣相關的知識。
（3）誘導孩子通過自己查閱和請教別人的方式來獲得知識。
（4）記錄是使知識存留下，並訓練使用文字、圖畫、書籍的好辦法。
（5）對於還不具備文字記錄能力的孩子，父母也要給他準備一個筆記本，把題目寫下來，讓他口述。
（6）儘量不使用“任務”、“作業”這類詞，而代之以有趣的開頭。
4 、智力培養中拒絕懲罰和暴力
激憤的言詞或打擊會使孩子內心產生恐懼，這種恐懼和傷心會迅速蔓延開來，佔據他整個的心理，使他再也沒有容納別的印象的空隙，頭腦一片空白，對自己和別人所說的茫然不知。他此刻已喪失了對環境的洞察力，心裡紊亂、慌張，在這種狀態下，他是不可能真正注意書本或知識的。當你被訓斥、懲罰時，你還會有心思去注意知識嗎？不會。你唯一注意的是懲罰者的表情，觀察情況是更進一步惡化，還是有所緩和。頻繁的訓斥和懲罰，會使你在孩子心目中形成一個可怕的、令人不安的印象。就像一個信號一樣，你一出現孩子就緊張，任何教育的目的也不可能達到。
二、關於心智成長規律
1、心智不可能按模式定做。心智演化有一個自然的過程，不合理地去幹擾它就會損害它，我們不能把人為的形式硬加在一個正在發展的心智上。
2、心智發育和身體發育同樣重要。
3、發現知識比灌輸知識更有效期。任何具有永久用處的東西，必須費力得來才會持久，所謂“來得容易去得也容易”，是一句在財富和知識上同樣適用的話。
4、觀察是一切學習的開始。仔細觀察是一切偉大成就的必要條件，藝術家、科學家需要它，醫生診斷需要它，工程師需要它。
5、快樂的，就是有益的。孩子在每個不同年齡段所喜歡的智慧活動，都是對他有益的，不喜歡的智慧活動就是對他有害的；孩子喜歡學某種知識，就意味著他的心智已經能夠吸收它。反過來，孩子討厭接受某種知識，就證明那種知識提出來過早或方法不適當。“在兒童表現出疲倦之前功課就應該停止。”
6、從不到大，由簡到繁。孩子的心智和自然界一樣，是由簡單到複雜，由小到大，由少到多，由局部到整體，由具體到抽象。能力的自然發展有一定順序，每個階段的能力則需要分供給不同的知識。
7、自我教育，推動一生。在自我教育方面，我認為，應該儘量鼓勵孩子自我發展，應該引導孩子自己去進行探討，自己去推論，給他講的應該儘量少些，而引導他們自己去發現的應該儘量多些。
8、不可替代的實物教育。不但嬰兒期、低幼期需要實物教育，在稍大一些的孩子和青年中，都應該重視實物教育。不僅僅是在家裡，課堂上也需要實物，還應該擴大到更大的範圍。觀察到的一切。等到適當的年齡，就可以提供給他們一些工具，讓他們把這方面的知識記錄下來，把有趣的植物保存起來。這個辦法會使兒童獲得最大的滿足。
9、繪畫，早期教育的一部分
繪畫，的確是智力教育的一部分，特別是在孩子的早期教育中。而且，由於繪畫幾乎完全是由孩子自己完成的，因此也是一個快樂的自我教育的過程。有的人教了半天，孩子什麼也學不到。問題的關鍵是方法和次序，這些方法和次序是否符合兒童心智的特點。
以上內容來源於《斯賓塞快樂教育全書》第六七章類容。
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