學習成績好的大部分學生沒有從事教師職業，相反一些學習中下水平的學生卻選擇了教師職業的現象是不是真是存在的？這個問題需要從我們最頂尖的大學和最普通的大專院校所招收的學生來分析得出結論，現實就是這麼殘酷。
我們國家每年高考產生的幾百位高考狀元幾乎沒有一位是選擇師範類院校或者是師範專業的。他們選擇的專業是財經類專業 、工商管理專業 、計算機科學與技術專業 、土木工程專業等高收入高就業率專業。這些熱門專業相比師範類專業，錄取的分數線差距十分巨大。可見，全國幾乎所有的高考狀元都奔著這些專業去了，還有人選擇師範類院校和專業嗎？
高考狀元不選擇師範類院校就算了，那麼一些中上等水平的學生都選擇什麼院校呢？這些問題因為沒有具體數據支撐，說起來很費勁。那麼我就從反向思維角度去思考。我國最著名的六所師範大學錄取的學生分數線都不算是最高的，這說明師範類院校的學生的水平相比其他專業的學生確實有點差距。
那麼為什麼頂尖的高考生沒有選擇讀師範類院校後去從事教師職業呢？簡單歸納出幾點：
一、興趣愛好等個人的原因。
有些人天生沒有當老師的興趣。他們性格內向，不善於用語言表達自己，喜歡獨自思考，不想與人溝通交流等等。他們不喜歡做別人的老師，卻喜歡隨意的交流或者獨來獨往。他們自己做的事情很流利，但是又不會把他們會的表達出來。就像有些專家研究問題很厲害，但是上課卻一塌糊塗，沒人聽懂。這類學生確實不適合當老師。這部分學生其實只是小部分。
二、教師職業吸引力不足。
我覺得還是因為教師職業的吸引力不足以吸引優秀學生加入教師隊伍。“家有三鬥米，不做孩子王”這是古訓，如今依然很有意義。來看看一個關於元朝的社會分類：一、官（政府官員）。二、吏（不能擢升為官員的政府僱員）。三、僧（佛教僧侶）。四、道（道教道士）。五、醫（醫生）。六、工（高級工程技術人員）。七、匠（低級手工技術人員）。八、娼（歌舞姬或妓女）。九、儒（知識分子）。十、丐（乞丐）。 通常所說的“儒”也就是相當於儒家學者，大多數是現在的老師的稱謂。現在不說誰誰是“儒家”還是什麼家了，都統稱“老師”。
三、工資待遇低，社會地位不高。
經濟基礎決定一個人在社會上是否有面子。如果教師工資待遇低，那麼教師的面子是沒多大的。水往低處流，人往高處走，優秀學生也明白這個道理。教師工資待遇低，已經是一個普遍的現象，之前比同樣是公職人員的公務員和其他企事業單位來說要低得多。我經常聽到年輕的畢業生說要去考公務員，沒有幾個說要去考教師資格證後去當老師。很多學生寧可當一輩子村官，也不願意當老師。
四、其他因素的影響。
當然，不可否認，還有許多優秀學生加入到了教師這個隊伍。可是，大家應該知道，大學老師的水平還是挺高的。很多科學家和學者同時也是大學知名教授。不過，我這裡想說的是，目前我們國家的中小學校特別是鄉村學校特別缺老師。有些學校甚至代課老師請不到，已經安排不下課程，甚至有的學校已經規定：2018秋季學期孕婦也要當班主任！還有方案請出老教師、老校長“出山”江湖救急？！這也是逼不得已而為之吧？
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