一
小區鄰居黃女士的女兒要5歲了，今年秋季學期上大班，卻忽然有了快高考的感覺。暑假剛過，她的同學就已經紛紛開始去什麼少兒英語之類的各種輔導班。最誇張的一個，一週上七節課——英語、算數、舞蹈、合唱、主持、畫畫外帶國學誦讀。這才開學半個月，就有家長為孩子報了幼小銜接班，直接不去幼兒園了。劉女士說，如果別人家的孩子報銜接班，她不給孩子報的話，擔心自己孩子會被落下。現在正在糾結要不要為孩子報一個幼小銜接班。鄰居李女士則表示，今年暑假她特意花了4500元，為孩子報了一個半月的幼小銜接班，可是孩子在銜接班的培訓效果卻不好。“銜接班肯定會間接教一些小學的內容，孩子學了這麼久，結果連漢語拼音都沒有認全。”李女士說，在她看來，孩子上小學前最重要的還是要培養好良好的學習習慣和生活習慣，這樣才能為將來的學習打好基礎。
我大概瞭解一下，這種幼兒園級別的數學班，教授的所謂數學是什麼內容。他們就是讓孩子背：2 +4=6，4+2 =6，1 +3=4，3+ 1=4……
說句實話，背這些題和背“小白兔，白又白，兩隻耳朵，豎起來……”有什麼區別嗎？這首兒歌我女兒2歲就會背了，還用一年花幾萬報個班去學？再說句不好聽的話，這些家長花錢讓一個四五歲的孩子去學一個2歲就已經掌握的技能，還一副沾沾自喜的樣子……最可憐的是孩子，成了家長焦慮的陪葬品。
二
我們都瞭解，現在的招生考試的評價標準是分數：不管以後你想幹什麼，高考都是塊敲門磚，沒有足夠的分數，你進不了那個門，其他都免談。所以，對於孩子學習的問題，即便再開明的家長，也很難免俗的去看分數。
但看分數其實是最容易的。這就好像，讓孩子背2 +4=6，4+2 =6，1 +3=4，3+ 1=4……是容易的，但在孩子腦袋裡建立“數”的概念是難的。而當家長最難的，恰是要讓孩子學會那些分數考不出來的東西，比如：學習習慣，學習方法，學習能力……
有個朋友聽我這麼說，很不以為然：你那都是理想主義，我們還是先解決眼面前的問題。
我想說：那並不是理想主義。學習就跟孩子吃飯一樣，是他們自己的事兒。當家長比孩子自己還著急吃飯的事兒的時候，一般孩子都不愛吃飯。學習亦是如此。如果孩子自己不想學，你弄死他也學不好。而好的學習習慣、學習方法以及學習能力能成就的不只是一個好分數，他甚至能夠抹平教育資源的差距，招生政策的不公。
所以，學前班重要嗎？我覺得不重要。但學會學習很重要，它不是一個開關，在某個時間點一摁，孩子就會了。而是從孩子出生的那一刻便已經開始，並且會伴隨一生。
對於孩子教育的問題，每家自有每家的認知。有的家長就說：我們家就是打定了傳統應試那條路，所以就早做打算。
這種想法來自於多年的經驗，傳統的思維和完整體系所能給到的明確未來。無可厚非，卻也不敢苟同。無數家長好像是在千挑細選，左右斟酌為孩子報班的行為恰恰是最大的盲動。
都說：在上小學前多學點，上學了就能輕鬆點，不然壓根跟不上。彷彿聽上去是千好萬好。但世界上從來就沒有百利無害的事情，這些家長有想過這麼幹的負面影響麼？
班上有個孩子，家裡也是在上小學前就給他補課，把一二年級的課程都教了個遍。頭二年，這孩子也不怎麼聽課，照樣門門100分，家裡可高興了。很自然，他成為了很多家長口中那個“別人家的孩子”。
但是三年級開始，這孩子成績一落千丈，印象裡好像是四年級還是五年級上學期，他便創紀錄地考了不及格。
他家裡人見狀立刻慌了，開始請家教補習，可越補習成績越差，最後到中考時，這孩子連普高線也沒達到。復讀再考，還少了2分，最終無奈去了職高。
當然，職高並不意味著世界末日，但是職高，並不是他們家在四五歲就給他上課時所想象的未來。
三
前幾天有個朋友抱怨說：孩子小學高年級，功課跟不上。
我說，他小時候上了學前班吧？
朋友說：對呀。我們家孩子10月份生日，學前班上了兩年。剛上學那會兒可輕鬆了，可就從三四年級開始，一年不如一年。
於是我把上頭的故事告訴他，然後說：我見過所有在上學前就上完一二年級課程的孩子，基本都是到了三年級就跟不上。
朋友詫異：為什麼？
我說：因為沒有好的學習習慣。頭二年的課都學過，於是就上課不聽講，反正不聽也會，也能考100分。可這種習慣到了三年級以後，基本就都歇逼了。更糟糕的是，這種學習習慣會影響他一輩子，可能會就此失去學習能力。
我並不想嚇這個朋友，因為確實如此。人的學習能力並不是僅僅在學校那幾年，而是要伴隨一生的一種能力。說白了，就算211、985畢業的，找到工作後，當初學校學的那些東西有多少能用上？不都還得再邊工作邊學習？可如果一個人學習能力差，最終就算考了高分，也不過就是大家口中的高分低能之輩而已，你5歲就會算蓄水池的進水管排水管應用題又如何？
四
中國父母的焦慮，很多人都歸咎於應試教育和制度。這麼說貌似深刻其實膚淺，因為誰都可以這麼說，任何事都能這麼說，所以基本也就是說說。其實中國父母焦慮的真正來源並不是源於制度，而是他們自己，是這些父母認為自己有義務，並且有能力為孩子安排未來。注意，我這裡用的不是“規劃未來”，而是“安排未來”。是的，就是“安排”——什麼時候上幼兒園，什麼時候上學前班，上什麼興趣班，去哪裡上小學，哪裡上中學，考什麼大學，學什麼專業，去什麼公司工作，和什麼樣的人結婚……
一切焦慮都來源於你想控制你控制不了的東西。這是一個惡性循環，因為不可控，所以會失控，因為失控就更加焦慮，想更多辦法去試圖控制，然後擰巴，越來越擰巴，越來越……反正孩子最可憐。
對於家長們糾結的問題，有關人員表示，將建立科學的幼小銜接機制。建立“幼小銜接”責任區制度，指導幼兒園、小學科學開展幼小銜接工作。教研部門要加強“幼小銜接”的研究，優化小學起始年級課程內容和課時安排，明確小學語文、數學、英語，特別是拼音的教學標準、進度、課時數。幼兒園要注重培養幼兒積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好的學習品質，指導家長為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往等方面的入學準備。幼兒升入大班後，幼兒園要立即對大班幼兒家長進行幼小銜接專題培訓。小學要主動向幼兒園開放，讓幼兒熟悉小學環境，為他們上小學做好心理準備。
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