很多家長來聽育兒課，聽完回頭就跟人說“沒用”，其實學育兒更重要的是去實踐，光聽課確實沒用。
很多時候，不聽課，但做有心人，看書或者觀察從事教育工作的人，從他們的操作思路中也能獲益匪淺。
今天就介紹一個小學特級語文教師的獨特教育法：
一，上小學後，不要讓孩子太活潑
通常人們都認為孩子應該天真無邪，活潑好動，否則就是壓抑天性。
學齡前兒童確實應該如此，但到了上學年齡，老話說“要收心”，其實就是別太活潑了，要靜下心來讀書。
今天說的這位特級教師，他讓孩子收心的絕招是：嚴肅，但不繃臉！
現在有個流行的小視頻，叫“班主任變臉”，即：前一秒還和同事開玩笑，後一秒面對學生就立馬擺出一張冰山臉。
這就是繃臉了。
而特級教師的做法是：表情淡定，眼神犀利，對學生、家長、同事，基本上都差不多的態度，很令孩子們很服氣，有種被尊重的感覺。
美國有一本育兒名作《第五十六教室的奇蹟》，裡面講述了：教師的氣質決定了孩子的氣質，教師若是俗氣，沒有想法，那麼他教出來的孩子，也不會好到哪裡去。
二，重視書寫，以及格式
有沒有這樣一種感覺：學歷高的人，字都不好看。
當然，如果問他們，他們一定會說：字嘛，看得明白就好了。
在我兒子幼升小時，幼兒園班級群裡也曾討論過：做作業速度重要，還是準確率重要，或是書寫重要？
- 很多人的排序是這樣的：準確、速度、書寫。
- 但在本文特級教師眼裡，是這樣的：書寫、速度、準確。
她認為：小學作業、考試有錯誤不可怕，很容易補上來，但書寫、格式的習慣不養好，以後就難改了。
- 好好寫字，能培養孩子認真、投入做一件事的習慣，並在做事中保持對美的鑑賞力。
- 保證格式，能規範孩子行為，提高自我約束能力，遵守紀律，方便糾錯。
對低年級孩子來說，字一下子寫不好沒關係，但格式要遵從：字大小、間距均等、不寫太濃太大、上下行字對齊、直線一定要用尺劃。
三，閱讀比作文更重要
育兒群裡有人抱怨：孩子讀三年級了，作文寫不好，老師懲罰天天寫，但孩子又寫不出，天天憋到半夜才勉強完成。
而本文的這位特級教師認為：作文能力是水到渠成的事，孩子一直悶在家，窩在寫字檯旁，閉門造車，即使多寫，也寫不出好文章。
作文素材的積累可以通過：參加各種活動、旅行開闊眼界，如果沒有時間、精力，那麼就多看書，也是一樣。
所以，老師一般不埋怨孩子作文能力，但鼓勵孩子多看書，看完了把書裡的內容分享給父母、同學、老師，這樣慢慢地，表達能力一定會上去。
四，家長要陪足孩子2年，急不來
在心理諮詢工作中，經常會聽到家長提問：不是說一個習慣養成只要21天嘛，為啥我們盯著孩子都2個月了，還是老樣子？
21天法則，適用對象是成年人，而非孩子。孩子養成一個新習慣，至少需要3~4個月。
成年人有基本的自控力、預判力，只要克服拖延，能動性一激發，平均維持21天，就能養成一個新習慣。
但對孩子來說，基本素養都未成型，家長只有持續監督，才能促進新習慣穩定下來，不再反覆。
另外，家長培養孩子新習慣，一次不要太多，至多三個，最好是一個個養成。
- 一次規定太多新習慣，孩子會覺得處處受控、碰壁，容易灰心喪氣。
- 另一方面，家長要學會取捨，不可能所有好習慣都集中在一個孩子身上。
五，要多做家務，出門衣著要整潔
關於做家務，我也深深贊同，並且曾寫文章闡述過養成這個習慣的重要性：
而關於衣著整潔，老師認為：把自己外表捯飭整齊了，頭腦裡的條理也會更清晰一點，前提是要讓孩子自己選擇衣服，穿搭好。
愛因斯坦曾說：當在學校所學的一切全都忘記之後，還剩下的才是教育。
生活中其實處處都有值得學習的對象，關鍵學了要去用！
—End—
處處有心，二級心理諮詢師，上海心理學會會員，對兒童及青少年、家庭、婚姻方面的心理諮詢有長達10年的工作經驗。
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