首先要注意孩子對於基礎概念的理解，知識體系都是循序漸進螺旋式結構，關注每次單元測試卷，不要在意分數，暴露的越多，問題越清晰。期中期末就可以有重點複習參考了。這個其實也佔用不了家長多長時間，四年級孩子可以自查和訂正了，重點關注錯題的自我剖析。

具體知識點輔導建議

王老師專注於小學數學解題策略以及概念知識點家長輔導建議，歡迎去我的悟空問答查找相關題型分享。

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一學堂王老師

談一點個人看法，四年級的數學題，首先從題目長度上來看，會比低年級的長很多，句式也從簡單的短句變為一些略複雜的長句，所求的內容也不是簡單單式計算就能解決，所以這就會考察孩子的閱讀及理解能力，在低年級沒有養成認真審題的孩子，此時就會出現各種紕漏。

其次，小學期間的數學學習是將系統化的數學學科拆分開來，然後進行各個節點的基礎理論輸送，對於孩子而言，會顯得很雜亂，因為他們不知道在學習的那一頭這些知識點是可以融匯貫通的，那麼基礎薄弱的孩子在遇到問題時就會很茫然，尤其是數學思維相對固化的孩子，有時候不知道去那個“盒子”裡取出“道具”解題，其實這種問題我感覺初中的時候會更明顯。這個問題需要家長或者老師幫助孩子將已學的知識點系統劃分一下，不是為了解題而解題，是為了鍛鍊思維而解題，最起碼明白學的是哪一類問題，這些問題通常的關鍵點是什麼，它有可能會和哪一類的問題產生相關性等等…

第三，數學這種思維藝術，其支撐點是計算，低年級一定要養成良好的計算演算驗算習慣，加強口算訓練，四年級開始遇到的計算相對複雜很多，有多位數有小數有四則混合運算，同時這些運算會多多少少摻進之前所說的略複雜的題目理解中，當以上三樣每樣都只能做到90%時，綜合成績必然是0.9*0.9*0.9…於是就可能發生諸如很多人說的四年級數學成績下降了！

夭夭夭藍

作為一名從業教育諮詢12年，也是一名十年工作經驗的數學教師，我給您提以下幾點建議

第一點，你的孩子四年級數學不好，他應該是追溯到三年級的下學期.我相信你的孩子在三年級接觸應用題的時候就出現了一些問題，但是當時家長的重視程度應該不夠

第二點，這個時候不要盲目性聽取身邊朋友的建議，讓孩子去接觸奧數或者所謂的數學思維拓展，往往去學習奧數或者數學思維拓展在孩子基礎不是太牢固的前提下去接觸這個數學很容易就把數學的學習興趣下滑！這個時候應該側重點追溯到孩子的三年級的下學期讓孩子從基礎的題開始學起

第三點，往往問題不太理想的孩子，大多數是對文字的數學題比較打怵，習慣給自己設障主觀的認為我就是不會，文字多的題太難，導致孩子大腦思考就就說自己不會

第四點，不知道家裡是誰來輔導孩子的作業往往孩子出現這樣的問題，有幾種情況？小的時候孩子在託管班或者是在老人身邊長大，還有一種情況，就是家長的性格比較急往往孩子不會家長就上手告訴給孩子怎麼做？讓孩子缺少了一個動腦，想的過程。

綜合以上幾種情況，我個人建議孩子現在需要從三年級下學期開始入手20呢，需要給孩子找一個性格比較開朗的大學生帶著孩子去學習，主觀的需要把孩子的思路調整過來，因為數學這個學科，在小學的時候就喜歡給自己設置障礙，那麼等到了初中以後孩子的函數習題是沒有辦法做的。多跟學校的數學老師溝通，讓孩子上課的時候多提問一下孩子，這種方法只能短期建立數學學習興趣點的一個捷徑

曲老師課堂

說實話，對此不是特別清楚！

但是，通過對小侄女兒的輔導，發了一些問題，希望對大家有用！

事實上，小學生的題目對成年人來說比較簡單，正是因為簡單，反而束手無策。比如，你說個x，小朋友一臉懵逼，你說人方程式，他馬上問你什麼叫方程式？

所以，我要說的重點來，要想給他們輔導，一個非常重要的前提，就是，你要懂他們目前的知識層面，知識深夜，簡而言之，就是看看他們是什麼樣的解題，方式，思維層面，思考方式！

如果，你用成年人的思維，他們永遠聽不懂，你也永遠講不清楚。

最後，個人實踐最可行辦法，就是你先看看他們書上例題的思路，你再給孩子講，會高效得多！

肖榮泉

①首先你要搞清楚，你兒子是從什麼時候開始數學成績不好的

②找清楚上面所說的一點，從成績下降的那個（年紀、所學的知識點、以及上下冊哪個課時沒有掌握好……）總之來說，從哪裡下降的哪裡補課。

③做重要的一點，上課有沒有認真聽講、做筆記。下課是否複習總結上課時所學的內容。

④不要為了完成老師所佈置的作業而應付，老師佈置作業目的是什麼，就是為了讓你鞏固一天所學的知識。雖然現在老師佈置的作業很多，但一定要挑裡面典型的題去做，這樣才有意義。不要去做一些做了的題對你一點都沒有用處的題，這樣只會增加你的負擔。

⑤另外建議你的孩子學習素描，這樣有利於增加孩子的空間立體感，這有利於你孩子在以後學數學的過程中碰到圖形類的題或知識點、課時，更能幫助你的孩子。

⑥在數學上要會讀題，會審題。不能讀完一遍之後還不知道這道題的大體意思是什麼

⑦如果家長想要孩子做一些課外的題目的話儘量要挑選一些比較有意義的題目，千萬不要盲目的做題。

如果還有疑問的話可以關注私信我，我會為您一一解答。

98K帶你飛進

四年級學生在學習上就進入了中高年級期，其中四年級是最為關鍵的從低年級到高年級的過渡期。在這一過渡階段，孩子們要做好哪些學習準備呢?筆者認為:

一、知識儲備。數學知識概括起來就是數與形。從數的角度來說，要使孩子首先學會在這一學習段的相關計算。諸如:口算(100以內的加減法能脫口而出，乘法口訣表熟背於心，能口算積是100以內的兩位數乘一位數)，基本筆算，估算(既會估算的一般方法，還要求有估算意識與習慣，能自覺運用在日常學習中)。正確理解相關運算定律，並能運用這些定律進行簡單的簡便運算。再者是初步掌握相關圖形的特徵以及面積與周長的計算方法。第三就是運用所學知識解答實際問題。說明:無論是數的學習，還是形的認知，概念淸晰、理解透徹非常重要。但對概念的理解、掌握到什麼程度，這是專業研究的問題，簡單地說，這個度是根據孩子的認知特點為依據制定的，也就是說，對孩子的要求不能太高，也不要過低。

二、能力儲備。有一個現象大家不知注意到沒有，有一部分孩子在一、二年級數學常常考滿分，三年級也還好，升到四年級後成績就逐漸下降。這是為什麼呢?從理論上講，這是學習者所學知識與學習能力不協調所致，也就是說，高年級知識要求提高了，而他的學習能力未跟上，造成學習吃力，久久之，成績下降是必然的。舉個簡單的例子，比如，一年級孩子計算3+2時，他常常把它與具體實物聯繫起來，即3個蘋果+2個蘋果=5個蘋果。這種思維就是具體形象思維，它是低級思維。隨著年級升高，孩子要逐步從具體現象思維發展到抽象邏輯思維。比如，到了三年級，他要計算0.2+0.3，單憑形象思維已經無法完成等於0.5的結果了，他要把小數與元角分聯繫起來，知道0.2元就是實物的2角，而2角已不是真正意義上的實物了，它是符號化的概念在幣值上的反映，其抽象程度可想而知了。或許有的家長會疑問:沒你說的這麼複雜呀，我孩子知道這個結果是0.5呀。如果您的孩子沒有經過上面的思維過程的話，那他是憑記憶、模仿得出的結果，這是低級的學習方法，等到了高年級，老師講授的東西超過了他的模仿、記憶能力範圍的時候，他就無能為力了。因此，四年級階段，孩子要完成從低級的具體形象思維過渡到高級的抽象邏輯思維。完成得越充分，孩子的成績就越穩定。從這種意義上說，家長不要把眼光只盯在考分上，也不要把關注點停留在對與錯上，不要把孩子的出錯歸糾於孩子笨上。所以，輔導孩子學習，不僅要輔導孩子的知識掌握程度，更要關注他在認識過程中的思維方法。做對了多問他為什麼這麼做，做錯了多問他你是怎麼想的，不會做的作適當啟發，千萬不要包辦代替。只有學習方法得當了，學習能力提升了，他才能適應高年級的學習。

三、習慣養成。小學階段是養成教育階段，良好的學習習慣對後繼學習互關重要。試想一下，一個四年級的孩子，上課不注意聽課，或不會聽課，作業不想做，磨蹭，作業馬虎，一心想著玩或打遊戲，這種學習習慣一旦養成，其後果是什麼?不言而喻吧。所以，在小學階段，對孩子的學習不良習慣，我歷來的觀點就是絕不姑息。

優秀的學習成績能養成好的學習方法與能力，也能促成良好的學習習慣，同樣，好的學習方法與能力，加之良好的學習習慣，定會反作用於學習成績的提高。所以，家長在輔導孩子學習時，一定要注意這三方的兼顧，不可或缺一方。

關鍵字: 數學 理解 孩子