有文章分析教育界面臨解決的四個問題：一是解決“私”、二是解決“慢”、三是解決“惰”、四是解決“低”（低標準、低要求)。“私”是惰之源、慢之源、低之源。“私”字主要表現：以個人（利益或者習慣）為中心思考問題，以小利益（小安逸）爭高低（欠敬業），以短視決定工作狀態，以情緒化表現人生。由“私”產生對事情判斷的偏差，由偏差產生牢騷（要求不嚴），由牢騷產生消極情緒（做事拖拉），由消極情緒(小成即滿)產生抵制工作（耽誤工作），由抵制工作產生責任減弱（工作失誤或落後），由責任減弱產生工作速度慢、標準低、磨洋工（惰）。私字一旦在個人思想上佔了上風，工作就會走下坡路（影響全局）。相反，如果在合理的私字內理性的分析問題、解決問題， 就會產生職業滿足感和自豪感。 解決“私”字，一靠制度、二靠集體，三靠個人。靠弘揚正氣，靠打擊歪風邪氣；靠逐步解決個人工作狀況和個人待遇本質性的直接掛鉤的管理體系的建立。
事業單位聘用合同的簽訂，是事業單位人事改革的重要一步，是學校管理向高層次邁進的里程碑，更是老師個人才華發揮的催化劑。根據山東省制定的合同文本可以看出：在原有行政用人的體制下，不出勤工資可能不太受影響，現在曠工10個工作日可以解除合同；以前只出3分力就可能拿100％的工資，現在需要勤奮工作才能有自己合適的崗位；以前擾亂正常教學秩序沒有崗位之憂，現在可以據此解除合同；以前幹工作較差的人也沒有工資之憂，現在“年度考核不合格的，又不服從甲方調整工資崗位的或雖然調整工作崗位仍不合格的”就有了工資之憂了，以前對身體狀況沒有明確的界限，現在，“患病或者非因公負傷，醫療期滿後，不能從事原工作也不能從事由甲方安排的其他工作的也可以單獨解除合同”…… 正確解讀合同文本是思想轉變的前提，迅速認清事業人事改革趨勢是保持和發展個人生存狀況的需要，努力工作不單純是為單位，也不單純是為社會，最主要的是為個人生存和才華的發揮。
最重要的要把工作做好，成績突出了一般不會吃虧，即使吃虧了也有人同情，成績差了人人瞧不起，更很少有同情的，自己辯解別人更看不起，自己挺不起腰桿來，在家裡地位都低。把工作做好並不很難，真的把早讀看好，真的把課備好，真的把試題研究好，真的把課上好，真的把作業批改好，真的把學生關係處理好，真的把午間利用好，真的對差生和優生分別進行有效輔導，成績就會逐步高起來。功夫不負有心人！
同事單位社會對自己的印象評價都是以個體的行為作參照物的：有能力、又敬業、不自大、教學成績很突出，就會把自己親近的朋友的孩子介紹到你班，對你也很敬佩；有能力成績突出，很敬業成績突出，同樣很敬佩你；和你共事久了，你寬宏大量、樂於助人小事搶著幹，同樣敬佩你；一次成績失誤或不好，只要總結經驗吸取教訓繼續幹，也是會出成績的，功夫不會辜負有心人的。同時大家仍然敬佩你。
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