带一亿粒米去学校，这个小学生的家庭作业，火爆网络。人们把它当作笑话来看。其实，是一个冷笑话。暴露了当前小学教育的乱象。
当前，在小学，像“带一亿粒米去学校”这样的奇葩作业奇怪试题，不断刷新人们对小学教育的认知。在奇葩频出的背后，是当前小学教育正在鼓励的“创新教育”。一些老师热衷于创新教育，虽然有脑洞大开的勇气和自信，却缺少对教育规律的认知能力，因此屡屡把创新型题目，搞成让人啼笑皆非的妖蛾子。
据校方说，出“带一亿粒米去学校”的题，是为了让学生对亿这个数量单位有一个感性认识。数学来源于现实生活，但数学也是高度抽象的特性。本来，让学生在现实生活中去认知体察数学，是一个很好的思路，但是老师要求学生数一亿粒米，则是完全无视数学的抽象性。如果要认识亿这个数，需要通过数一亿粒米来认知的话，基本上可以说，这样的数学教育，是反数学的。要说，一亿粒米还是可以数的话，那要认识长度中的光年，是不是也要给学生布置一道题，让学生走一个光年去感觉？那要让学生了解圆的周长，是不是要布置学生用尺子去量圆的周长呢？嘿嘿，圆的周长可是一个无理数，用尺子是量不出来的。只强调直观认识，而忽视抽象推理，那还有数学思维么？
现在，小学老师的学历水平，比以前有了很大的提高。而提倡创新教育从娃娃抓起，也似乎蔚然成风。可是，一些小学老师在搞创新教育的时候，心态非常浮躁。他们不是去认真探索教育规律，不是去认真了解小学生的认知水平，而是热衷于搞一些让人眼花缭乱的花花样子。如此创新，看似新奇，但往往堕入胡闹的地步，各种堪称奇葩的招式，美其名曰创新，其实只是胡乱折腾，对学生成长并没有任何好处。
况且，老师给学生布置创造性的作业，带一亿粒米到学校，此时老师动过脑筋去想这个问题么？按一般的情况，我们可以推算出，一亿粒米的重量，大概是2吨。要每个学生带2吨米到学校，这是老师给学生布置的家庭作业。且不说，米店可能要被抢空，单是这2吨米怎么带到学校都是难题。
这样的作业，老师在布置的时候，自己动脑筋去想过么？我们不难猜想，老师布置这样的作业，虽然脑洞大开，但自己并没有去过脑子。而这，正是一些中小学老师给学生布置作业的常态性问题。给学生布置的作业，是否适量，难度如何，很多老师根本没有去进行评判，只是很随意地布置。这样做，老师落得轻松，但却是苦了学生。
现在，有些学校，对老师布置作业，作出了硬性规定，给学生布置什么作业，老师必须自己先做一遍。从“带一亿粒米去学校”这样的作业来看，规定老师要先做给学生布置的作业，是有道理的。这样，可以有效减少老师给学生胡乱布置作业的情况。
带一亿粒米到学校，这样的作业，看似是个笑话，其实这个真实的笑话，暴露了当前小学教育的乱象，值得我们反思。
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