不知道大家身边的小孩都有没有上各种兴趣班补习班，光是小编了解的，亲戚家的小孩现在就在学习书法，报了一个书法班，这还算是比较轻松的了。之前也曝出了很多关于整改校外补习班的新闻，就在前几天，还在手机上看到一个这样的热搜：妈妈给孩子报名11个暑假班！小编看到心中只能偷偷感叹，好在自己当年毕业早呀！
但是，很多家长却又不知道该如何选择！
有些辅导班的开设也很随意，投了一笔钱，聘请几位老师就开始大肆宣传，水平参差不齐，还有很多中小学教师拉着学生参加自己校外的班，这种做法让很多家长们也是敢怒不敢言！导致当前辅导班的教育水平参次不齐！
针对这些现状，教育部发文，未取得教师资格证的老师都要解聘！校外培训机构必须在今年年底完成整改工作！如果没有取得教师职业资格，就不能从事教育培训工作！ 实在是算得上几大重锤了！
第一锤：不合格的辅导机构
此次整改三个方面：教师资质、培训内容和机构收费。
对于许多校外辅导机构来说，多是以盈利为目的，所以招聘教师的条件都比较宽松，只要能办的了要教小孩子的工作就行！并不是很重视是否已经取得了教师资格证！
这一次的公告发布，对很多辅导机构也是产生了不小的影响！之前没证的教师不能再用，在招收老师也没有那么容易了!因为很多有教师资格证的老师都在专心的备考教师招聘，希望能够早日上岸。
突然面临招收教师的压力，无疑是给那些不合格的辅导机构一记重锤！
第二锤：开设校外辅导课的在编教师
还有部分已经取得编制的老师，希望能够在暑期赚取一些外快，便拉着自己班里的学生进行补课。
但是这一行为一直都是被禁止的，如果被发现后，不只是随便处分一下就解决啦，而是直接撤销教师资格！好不容易得来的“铁饭碗”也将丢掉，简直是得不偿失！
所以还是提醒各位教师遵守各项规定，安心做好校内教育。
第三锤：没有教师资格证的代课老师
其实，身边还是有很多没拿到证的朋友在辅导机构做着老师，因为教师资格证报名刚结束，还在备考中！这次整改下来，只能结束目前的工作。小编只能提醒他们抓紧时间把证书考到手！
虽然一个证书，无法单纯的证明出大家的教学能力，但现在开始，也是进入辅导机构的最低门槛了！
依小编来看，既然这一政策下来，没证的小伙伴反而可以更专心的备考了！距离教师资格证考试还有不到两个月的时间，好好努力争取今年可以取得教师资格证是最好不过了！
如果大家真的是想要立志当一名人民教师，扎根于教育事业，考取教师资格证也是必不可少的！
首先是对自己教师资格和能力的认证；其次就是方便很多，想要到学校代课或是到辅导机构当老师，证书就是大家的敲门砖了；最后，有了教师资格证，离教师编制就更近了一步！大家认为那？
2018河北教师招聘备考：常见的教学组织形式
一、 考情分析
教学组织形式作为教学这一章的重点之一,在考试的过程中也是高频考点,对于不同类型的教师招聘考试,虽然在知识的呈现方式和理解上并无二致,但出题形式却大不相同，备考侧重点也不一样。如：在陕西省特岗教师考试中，教学组织形式更多的是以单选题的方式，考察学生对各种教学组织形式的区分，备考侧重点在定义的理解上;在全国联考D类考试中，对教学组织形式这一节内容，更多的是以辨析题的方式，考察班级授课制的优缺点，备考侧重点就在准确理解的基础上识记班级授课制的定义、优缺点。
二、常见的教学组织形式
学校教学工作是通过一定的组织形式进行的。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。
常见的教学组织形式包括以下几种：
1.个别教学制
个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。它虽然也有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和程度各不相同，每个学生学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学习什么。
其有别于个别辅导，前者是针对每个学生因材施教，使学生潜能得到最大发挥;后者主要面向特殊学生，如后进生和优秀生。
2.班级授课制
①定义：课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
②特点：班、课、时。
班级授课制以班为单位集体授课，学生人数固定;按“课”教学，“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;按时授课，把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。
③班级授课制的产生标志
1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础;我国最早采用班级授课制是：1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
④班级授课制的优缺点
优点：班级授课制有严格地制度保证教学的正常开展，达到一定质量;有利于大面积培养人才;能够充分发挥教师的主导作用;有利于发挥集体教育的作用。
缺点：难以因材施教;难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;缺乏灵活性。
3.设计教学法和道尔顿制
设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。设计教学制也叫单元教学法，是通过设计活动来进行的教学，体现了实用主义的教学过程及其理论。设计教学法有四个重要步骤：创造情景，引起动机，确定目的;制定计划;实行计划;评价成果。
道尔顿制是指教师不再上课向学生系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。它是美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。
4.特朗普制
特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课;小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料;个别教学是由学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。
三、 真题再现
1.【单项选择】古代社会中采用最多的教学组织形式是( )
A.个别教学 B.班级授课制 C.分组教学 D.设计教学法
2.【单项选择】把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时，这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是( )
A.文纳特卡制 B.活动课时制 C.道尔顿制 D.特朗普制
3.【辨析题】班级授课制是教学的基本组织形式，其优点之一是能够充分照顾学生的个别差异。
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