校園就應該力求創設一種能啟迪學生心智和激發學生學習、生活激情的環境，使他們在特有的環境“氛圍”中“碰撞”出智慧的火花來。
縱觀所有辦得有聲有色的學校，其校園環境建設決不是凌亂無序的。一位校長說：“我要使校園裡的每一堵牆，每一塊草地乃至每一株花木都會‘說話’，使他們營造出一種能夠產生教育作用的‘氛圍’，發揮教育的作用。這是一種教育，一種更高層次的教育。”靜態教育的環境雖然不是學校教育的主體，但它在學校教育過程中的作用是其他教育內容所不能取代的，其作用也不是可有可無的。我們應力求創設一種與主體教育相適應的校園環境，發揮環境在育人中的特殊作用。
首先，教育者就必須對環境育人要有一個深層次的認識。學校育人環境的創設是教育者教育思想的反映，它再現了教育者對育人方式和育人內容的創造。在校園環境的創設上，不同的認識決定不同的形式，不同的形式又產生不同的作用。
其次就是要構建一種會“說話”的環境。要努力創設一種環境，使這種環境所表達的語言能夠感染學生思想、陶冶學生情操。學生在這種語言“氛圍”中就能產生良好的內心體驗，從而使這種“體驗”能夠成為促進學生積極主動學習和良好品德形成的一個重要因素，而這正是教育者對校園環境苦心經營的結果。“我們不是要等學生有了某種品質才來創建相應的環境，而是要首先創建一種環境，一種能促進學生身心健康成長的環境，一種能激發學生學習激情的環境，一種能使學生按教育者的意圖轉變其思想言行的環境。”也就是說要通過這種環境來實現啟迪學生的心智、塑造學生心靈的目的。這種環境的創設是為塑造和形成學生的某種思想創設的，即是為實現一定的教育目的服務的。教育的作用本身就是一種“塑造”，即把無形的塑造成有形的，把零散的塑造成完美的。學生已經具有了的品質，也就無須再去創設形成這種品質的環境了，而應該去創設另一種能鞏固已有品質、重塑新品質的環境。這樣所創設的環境對促進學生髮展才能起到積極的作用。
學生愛校就得創設一種能激發學生愛校戀校之情的環境；要學生刻苦學習，就得營造一種能促進學生刻苦學習的環境“氛圍”，即校園裡的一景一物都要能對學生起到一定的啟發和教育作用，要能與學生的內心活動產生積極的“對話”，幫助學生產生良好的內心體驗，從而幫助學生點燃探索知識、積極進取的思想火花。即校園環境的創設要能使學生觸景即能生情。
同是校園，為什麼有的學校一草一木彷彿總在昭示著什麼，能引人突發奇想？這就是環境的力量，是環境所折射出的語言在人們心中的衝擊和積極的心理體驗。我們的學校就是要創設這樣一種會“說話”的環境，營造一種能激發學生積極進取，奮發向上的環境氛圍。
校園就應該力求創設一種能啟迪學生心智和激發學生學習、生活激情的環境，使他們在特有的環境“氛圍”中“碰撞”出智慧的火花來。
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