近年，教育常被詬病。可是，這個世界，為何要有教育呢？哈佛大學前校長德里克•博克曾說過一句名言：“If you think education is expensive,try ignorance!”。翻譯過來就是：”如果你認為教育的成本太高，試試看無知的代價。”。人類老祖宗從非洲走出叢林時，就開始領教無知的滋味，穿越幾百萬年的矇昧，將它深深鐫刻在基因裡。於是，大約在3000年前誕生了象形文字，初步具備了通過教育傳承文化的先決條件。夏朝開啟了教育。
大家覺得現行教育不解渴，主要是基於教育功能單一，主要是灌輸知識，而知識一再被證實，對於改變命運，實在不靈驗。對此，2017 北京高考狀元熊軒昂說過一句誠實中肯的話：“知識不一定改變命運，但是沒有知識一定改變不了命運”。看來，知識，沒它不行，有它也未必就行。關乎命運的選項還有不少呢，知識，頂多也就相當於女性化妝的粉底液，屬於基礎護理，想要美貌如花，招人顧盼，還需要“腮紅、口紅、眼影”這類東西來增色強化。既如此，我們的注意力，也該聚焦一下體制性教育之外的領域了，探索助力成功的更多途徑與可能，實現低概率中突圍，否則，培養後人的計劃很有可能落空。
既然知識不足以成就一個人，那麼還需要哪些要素呢？讓我們來看看教育的目的是什麼吧。
百度了一下，說‘教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞’。眼下的主流學校教育職能很單一，主要是知識儲備，並未完全履行好上述5大人功能。那麼，其它80%未竟部分，該由誰來完成呢？國家沒有明確，家庭也不知道，社會就更是一本糊塗賬了。試想，一個人如果沒有知識，可能既看不清自己，也看不清世界，茫然無知，當然不可能有未來。但是，即便上了學，看清了又如何？在這種模糊模式下，一個人的一生，變數很大。出生家庭，入學學校，入職機構，遭遇的人等等，這一切全看運氣了。正是這些不確定因素在決定另外的那80%。
教育是外在環境對一個人施加綜合影響。起初，自己身處其中，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目。當有一天從微信裡看到說，一個人走向成功，必須擁有幾大特質云云，頓覺醍醐灌頂，猶如當頭棒喝，深贊這則微信。但是，這充其量也只相當於滴了幾滴眼藥水，當下清亮一會兒。無論如何，你依然感到無能為力。
道理很簡單，縱然你是個學霸，你的突出優勢也只是體現在知識方面，而諸如‘道德、科學、技術、精神境界’方面的素養，學校沒有設立這樣的完整的普適教育體系，僅僅寄希望於學校，有幸被全面塑造的可能性極小。事實上，很多人終了都不清楚，自己為何奮鬥一生都不成功，身上到底存在哪些限制性短板。這就是人們詬病教育的深層心理原因：上學苦，代價大，命運玄。
當代人為了受教育所付出的時間和金錢成本是驚人的。但是，奇怪的是，這麼不完美的現行教育模式，不獨中國如此，全世界都是一個模子脫出來的，清一色的小學，中學，大學，附帶研究生機構。學制結構6+6+4+4年，也就是如若一個人從小學上到博士，需要整整20年時間。這短時間，正好是人生的黃金年齡啊！每天就是單一的任務：學習，學習，學習，再學習。按照現在中國人平均預期壽命76.34年計算，1/4強的時間，基本都是在教室裡度過的。如果掐頭（6歲前）去尾（60歲後），還有54歲光景。其中20年在學習，只有34年在做事。學習佔去的有效時間為60%。這就是當今社會經典的精英黃金時間分割圖。
我們來看看學校教育的前世今生。
我國古代的教育，並不是現在這樣。夏朝規制式教育開始形成，官辦的貴族學校叫國學，地方辦的平民學校叫鄉學，入學年齡為14-19歲，其實就是為了拔高。小孩子的啟蒙教育依然和原始社會一樣，由長者通過實際活動身教與口耳相傳，說白一點，主要是依賴於家庭和家族組織的“醬缸式浸染”。從隋代到清代流行了1300年的科舉制度，也只是分科取士的人才選拔制度，並不是教育制度。多少有點兒像現在的國家足球隊選人體制：不管培養，只管掐尖。後來，老百姓覺得教育對孩子成長實在太重要了，官家辦學漸衰，民間辦學日盛。先是有錢人家辦私塾，後來是辦學堂。
其實，學校真正變成現在這副樣子，還不足150年。起因是1870年以後，新技術、新發明突飛猛進，並快速用於工業生產，出現了所謂的第二次工業革命，出於培養大批機器操作工人的目的，才創立了現在這樣的人員集中，內容統一的辦學模式。明眼人一看就知道，這套教育體系，孃胎裡就是一套實用性、技能性、功利性的教育體系，與素質教育八竿子打不著。距離我們要培養具有創造力人才的真正目的相距十萬八千里。由此不難看出，要想回歸素質教育，理念需要改，形式也需要改。
不是願意或不願願意改的問題，時代已經開始倒數，進入讀秒階段……
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