作为家长,我们到底对孩子的成长,有什么样的责任 。
或者说,什么样的家长,才是合格的、称职的家长呢?还有,家长应该做的是什么,不应该做的又是什么呢?家长的哪些特质,对孩子的教育起决定性的作用呢?
总之,一句话,孩子的前途,由家长的哪些东西决定?
我的一位老朋友,在和我们谈到家庭教育 的时候,提出了三段论:家长看孩子的发展, 短期看成绩,中期看兴趣,长期看格局 。
我忽然有一种醍醐灌顶的感觉:就是为什么有些家长总是特别的焦虑,特别的紧张,特别的纠结,就是因为家长一直都在“短期”的圈子里打转,从来都没有前行一步!
只盯着孩子的成绩,会被成绩牵着鼻子走
孩子的成绩,到底意味着什么? 我不知道家长们想没想过这个问题。
通常意义上,我们会简单地去划一个等号: 好成绩=学习好,学习好=好学生,好学生=好名校,好名校=好前途 。
但是,我们都知道,好成绩,就是用一套标准的试卷,去考不同的学生,分数越高成绩就越好。那么, 还原到本质,好成绩说明了某位同学在这套标准的评测下,赢得了其他的同学。
这都是在“对知识的掌握”的范畴里的评测,并不是在“知识的使用”上的考量。
那么,就注定有一大批不在这个评价体系内的学生,会因为成绩不好而被“暂时淘汰”。请注意,我使用了“暂时”这个时间的限制词汇,我想表明的是, “对知识掌握的好的同学”,并不意味着是“擅长使用知识的同学” 。
而采用“成绩”来印证教育成果的学校,只在乎前者,并不在乎其他的能力。
但现实的情况,大家其实都知道:成绩好,有可能是一时的,小学好了,中学就一般了;中学好了,高中就一般了;高中好了,进入名牌大学后就一般了。
无论是哪种情况,家长都会努力去维系这种“成绩好”的状态。比如,不让孩子玩游戏、读闲书,耽误了功课;不让孩子假期去度假,抓紧时间赶紧追上去;不让孩子发展自己的业余兴趣,等考好了再画画、唱歌......
总之, 孩子的教育,都是以“成绩”为指挥棒,全家人都围绕着“成绩”团团转 。久而久之, 孩子的评价体系,就变成了“唯分数论” 。
如果孩子的成绩还可以,但已经开始厌恶学习了,那么,家长应该反省自己在教育上出现的偏离。
兴趣如果高于成绩,可以当饭吃吗?
如果家长过了“成绩焦虑”这一短期考验,就要面临着“兴趣”这一中期考验了。
我知道,很多家长无论嘴里怎么说“孩子喜欢什么就发展什么”,但心里总会有自己的“兴趣高下”之分的。
这和家长自身的人生经历、职业发展都有深切的关系,这无可厚非,非常正常。 但是,家长对孩子未来发展的方向,是拥有“建议权”还是“决定权”呢? 这就很值得商榷了。
我曾经遇到过很多的家长,为了把孩子的兴趣给扭转到“他所认可的方向”上,费了很多的精力,和孩子较了很久的劲儿。但是,实际的效果并不明显。
再说,我们的孩子,生活在20年后,我们如果用20年前的见识,来指导孩子未来20年的成长,肯定是不靠谱的。
更大的格局,是生存和幸福的必须
我们再说说家长的格局 ，这里所说的格局,并不专属于大城市、收入高、学历高的家长,任何对人生理解足够朴实的家长都可以也都应该拥有这样格局。
所以,这个格局,更多的是指家长为人处世的准则,也就是我们常说的价值观 。
很神奇的是, 当家长的价值观正确的时候 ,很多孩子在小的时候,成长的经历中,会显得比较单纯,甚至有点儿傻,会经常吃亏。但是, 放长远里看,这些孩子往往会发展得很好,取得很大的人生成就,生活也过得很幸福 。
我有一个朋友,陕西农村出身的,北大毕业,三十多岁就把企业拿到纳斯达克上市了。就是这样一个青年才俊,我见到了他不识字的母亲之后,就深深地理解了这位朋友身上所拥有的优良的品质的来源了。
他的母亲朴实、真诚、坚韧,具有极高的道德感,而且具有一股特别的侠义之气。我看到,我朋友的精神品质几乎就是他母亲的翻版。
我想, 当我们把格局定义于对人生,对世界的理解的时候,就给很多家长减少心理上的压力了 。
有人说,说到格局,难道不应该是知识更深厚,视野更宽广,才能拥有更大的格局吗?其实还真不是。
有的人都读到名校的博士了,都在世界五百强工作了,都在美国定居了,依然会让孩子去钻营取巧,做一个“精致的利己主义者”。这样的例子,可谓不胜枚举。
真正的大格局,是经受时间考验的,是适应不同时代的,是可以应对人生跌宕起伏的......
而拥有这样大格局的家长,其实可以是生活在任何一个城市、乡镇、农村,从事科技、教育、文化、服务、经营店铺、开饭店、做裁缝、种植果园等等,任何一种行业;拥有博士、硕士、学士,或者没有上过大学,只会简单的阅读,甚至没有什么文化的——任何一位家长。
最后,关于家长可以给孩子什么样的教育,也就有答案了 :
不要紧紧盯着孩子每天的作业和每次考试的成绩; 关心下孩子真正的兴趣,了解孩子的天赋所在;最终帮助孩子找到他人生的价值所在,让他的生命从此有了存在的价值和意义 。
这就是家长能够给孩子的最好的教育,而且,每个家长其实都可以做得到。
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