(一)對開展創業教育認識不夠，在思想認識上還存在著不少誤區
從目前的現狀來看，人們在思想認識上還存在著不少誤區，主要表現為:一是學校認識誤區。目前很多高校還沒有充分認識到學生自主創業的重要性、必要性和緊迫性，只是重視就業教育、就業指導，忙於幫學生找工作，而不是引導學生去自主創業。因此，很多學校目前還沒有開設自主創業課。二是家長認識誤區。很多家庭要求自己孩子有一份安穩工作，而不要一進社會就承擔太大的風險，因此，根本無法接受畢業就創業，覺得自己的孩子去創業是找不到工作、沒本事、沒出息、沒單位接收的表現。三是學生認識誤區。很多學生缺乏創業的意識和衝動，多數學生把創業看成是高不可攀之事，縮手縮腳，不敢嘗試。一般的想法是先就業後創業或只就業不創業。習慣思維告訴他們，大學畢業之後，首先應去找一家單位謀求發展。大多數大學生壓根就沒有想到自己去開公司，原來的計劃是在單位裡一步步發展，一步步升遷，當老闆、當經理那是以後的事。
(二)創業教育學科基礎薄弱，師資力量匱乏，創業教育的系列課程缺乏
創業教育在西方國家的大學中已有較長的歷史，高校重視培養學生的創業精神，通過開設系列課程，傳授創業知識和技能。此外，高校創業教育師資力量也相當匱乏，當前高校大學生就業指導工作主要由高校就業指導服務中心的工作人員承擔，他們在具體指導時也多是宣傳一些就業政策、就業形勢、應聘技巧等方面的知識，很少有專業或專職教師對大學生進行系統的就業指導工作。鑑於創業教育具有較強的實踐性，對師資要求相對較高。既要求他們具備一定的理論知識，又要擁有一定的創業經驗，但兼備這兩種素質的師資目前高校還十分缺乏，且尚無蓄意引進師資的舉措。由於目前從事創業教育的教師大多是全職教師，他們需要同時教授其他課程，沒有時間將太多的精力投入創業教育工作中去，而且存在著依賴書本的傾向。這樣不僅僅使大學生失去良好的創業機會，更重要的是會進一步加重高校大學生的就業壓力，影響大學生健康成長。
(三)高校缺乏創業思維和創新精神的教育，社會缺乏大學生創業的氛圍
首先，在教育模式上，搞統一的剛性教育計劃；在教育內容上，以專業為中心，以行業為目標，知識結構單一；在教育方法上，以教師為中心，教師講、學生聽，沒有立足於學生的學習能力培養，從而造成社會所需的具有良好的創業能力、鮮明個性和創造性思維的人才嚴重不足，現有的大多數畢業生只能被動求職，缺乏自主創業的能力。在教學質量的評價和考核上也沒有建立科學合理的評價體系和行之有效的考核方法。這樣的體制環境下，學生主體意識、主動精神、創新能力的開拓和培養無從談起。近幾年很多高校已認識到創業教育的重要性，畢業前對學生進行了一定時間的創業意識教育，應該說，這樣的創業教育對於準備創業或已具備創業素質的人來說，無疑是富有成效的，能滿足他們一定的需要。但個體的創業需要、興趣及自信、敢於冒險的精神等才是創業基本素質結構的中心，顯然，光靠幾個月或一年左右的“短、平、快”式的創業教育是不可能讓學生擁有這些基本素質的創業意識。
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