為了傳遞科學家庭教育理念，“昆明女聲”邀約昆明市家庭教育研究會老師家庭教育投稿。今天，我們選登昆明市家庭教育研究會副會長王玲玲關於《面對明天家庭教育究竟何去何從》系列文章最後一篇——《家庭教育怎樣開發孩子的創造力》。
主講老師
王玲玲
雲南財經大學教授，雲南省知名度最高的家庭教育專家、雲南省紅十字會心理救助專家、昆明市家庭教育研究會副會長、北京大學家庭教育與人才成長課題組專家。
家庭教育怎樣開發孩子的創造力
家庭教育在開發孩子創造力方面，主要是瞭解孩子的思維方式。孩子在參與到某些具有高度創意的活動時與成人相比會呈現出完全不同的狀態。
世界上主要的大學在過去15年中對人類的大腦進行了掃描，並開發出新的神經信息學。他們對人的大腦神經元進行有效的掃描，以便能夠了解大腦當中的信息處理能力。使用大腦的掃描機制，就可以很好地捕捉大腦在活動的時候，哪個皮層處於活躍的狀態。同時，通過這樣的一個調查我們也可以首次瞭解到活躍著大腦皮層的某些區間。
研究表明，在大腦當中，皮層哪些區域是處於高度活躍，而使得人的創造力得到進一步的激發。通過這個測試可以發現非常驚人的論斷，結論是：兒童的大腦診斷的結果和成人完全不同。兒童具有富有創新潛力的大腦儲備物理區間，而許多成人的這些大腦區域已經被高度的制約化，使得他的創新已經不再成為可能。這就是為什麼所謂海量信息世界當中需要兒童在其學習或求學階段的一些創新，他們能夠想出一些你想不到的方法，或者說他們的思維跟你的思維不同，所以家庭教育要開發孩子的創造力。
家庭教育要了解孩子的思維與成人的思維有哪些不同。在一個數字化的時代也有數字化的鴻溝。孩子喜歡在文本之前處理圖像視頻和聲音，而家長跟孩子正好相反，在提供視頻音頻之前會提供很多文本。
另外一個差別是，孩子喜歡互動和溝通，而成人希望每個孩子自己玩，不要去影響別人。孩子想即時學習想學就學，而且孩子會對成人說你講的我已經知道了，但成人卻認為孩子不懂。
孩子的類型也不同。比如擅長於數字化學習的孩子希望獲得即時的反饋，他們希望看到實時的效果，希望獲得視覺、聽覺方面的反饋，而家長更傾向於從文本的角度給予肯定。
孩子希望獲得學習點的相關性，有用性，並且有趣；家長則希望用計劃的方法進行邏輯化的串聯和溝通——這是我們的教育多年來一直習慣的學習方法，而不是孩子喜歡的學習方法。
家庭教育要根據自己孩子的特點。用適應自己孩子的教育路徑來進行大腦潛能的開發，這是一個非常重要的先決條件，只有這樣才能讓孩子做好準備進入數字化時代。
現在是21世紀，孩子應該有權利選擇21世紀適用的學習手段進行學習。父母一定要了解孩子神經元開發的機制已經和成人不同了。家庭教育一定要作出改變。
實際上在數字化時代，孩子們是原著居民，他們才是這個時代的主人。家長是從另一個時代移民過來的。只有讓孩子多說我們才能瞭解他們的世界。傾聽在家庭教育中是非常重要的，孩子有些時候能夠給出一些父母根本沒有想到的思路和做法。家長應該不斷地進行調整，把心思和重點放在如何激發孩子自我學習、自我溝通和自我教育的途徑上面。
家庭教育要重視並建立視覺化的環境，讓孩子能夠看到東西，不是閉門造車。視覺文化將在未來主導世界。孩子們完全可以通過視覺的、可見的方式與世界進行自己覺得有意義的連接，而不是按照家長所規定的方法，建立起他們不希望建立起的聯繫。我們現在的家庭教育不是通過看來學，而是通過聽來學。家庭教育必須要進行革命性的改變，把學習從聽轉向看。現在世界已經發生了很大的變化。
現在的世界穩定性被打破了，唯一不變的是不斷的變化。因此家庭不可能再重複過去的家庭教育思維。
影響著整個世界的不穩定趨勢就是新的技能不斷產生。因此家庭教育必須把科技當成有意義的工具。技術是當代孩子生活中一個不可或缺的組成部分，比如：手機和鉛筆是一樣的，它們都是工具， iPad、iPhone這些東西一定要讓孩子接觸。
創新在很多程度上都在塑造著我們的世界。比如說互聯網，從來沒有任何一項發明能像互聯網一樣產生這麼大的影響。它在過去幾十年當中起到的作用可以說呈爆炸性的增長。我們現在的變化並不是平行的，而是垂直的。我們這個世界的變化速度比以往任何時候都要快。
世界互聯網的互通性已經達到了前所未有的地步。沒有任何一個力量能夠像互聯網一樣重塑著整個世界的外觀和版圖。當然現在勞動力的轉變和勞動力的分配也根據這個趨勢出現了極大的變化。未來的人工智能時代只有創造力屬於稀缺資源。 家庭教育必須要把開發孩子的創造力放到首位。
文章內容純屬作者個人觀點，不代表平臺觀點。
文：王玲玲
圖：網絡
閱讀更多 昆明女聲 的文章
