第一種家長：孩子的表現，是由孩子自己決定的。

孩子作業沒完成，是孩子沒有時間觀念不專心不認真；孩子成績不好，是因為他自己不認真不努力；孩子沒有朋友，是因為他內向他不會與人交往……

存在這種歸因模式的家長，很少會去總結自己在教育孩子上的經驗，因為“與己無關”。

第二種家長：孩子的表現，是由“第三方”決定的。

孩子作業寫不完，是老師留的作業太多了；孩子成績不好，是因為老師教育方法不對；孩子內向沒朋友，是因為老師沒有及時引導……

在沒有老師的幼兒期，第三方常常是指孩子的爺爺奶奶外公外婆——“老人家不會帶”。總而言之，和自己的關係也不大。

這種家長，總結經驗的最後，都會變成對“第三方”的指責。

第三種家長：父母決定了孩子的表現

這樣的家長，才有可能去留心自己在教育上的對錯。孩子表現好，可能是因為父母提供了哪些有利的條件；孩子表現不好，是不是父母太忙了、陪伴質量不高、陪伴方法不對……

這種家長主動承擔孩子表現好壞的責任，孩子就有了更大的嘗試空間，相對來說，這種家長也會更累一些。

不管是從教育學還是心理學，都認同“孩子是父母的一面鏡子”——

小謝老師說一年級

針對這個問題，拾趣松談一談自己的看法。

一般來說，通過看孩子的具體表現再來分析自己的教育方式。很多表現都是外在的，舉些例子看一看：

一般來說，如果孩子經常喜歡挑剔別人的毛病，可能是家長平時對孩子總是以批評為主。如果孩子經常發現別人的優點，並且能夠真心地欣賞別人，應該是家長在平時的生活中就是以這種發現優點的狀態影響給孩子的。

如果孩子不喜歡自己，非常自卑，可能是家長平時總是在挑孩子的問題。長期地這樣下去，孩子根本看不到自己的優點。孩子會覺得自己的身上都是缺點。家長的否認、輕視，深深地印在孩子腦子裡，家長沒有尊重、認可、接納孩子。孩子的心理就會深深地自卑，再嚴重一些，連自己都討厭自己了。遇到很多需要展示自己的時候，孩子即使有這個能力，深深的自卑也會組織孩子抓住這個機會。

如果孩子喜歡自己，在需要展示自己的時候，可以落落大方的將自己想要表現的琴棋書畫等自然的表現出來。可能，這樣的家庭裡，父母對孩子自信心的培養是很重要的了。孩子在小的時候，做各種事情的時候，即使做得不好，家長也會態度溫和、面目和藹地肯定孩子做這件事的優點。長此以往，孩子的自信心就被家長慢慢地培養出來了。