霍小姐的八卦爐
科技科普促使人們養成理性思考和理性處理事務的習慣——凱騰聚知
嚴格的講龔老師是沒有參與評付教授和教授職稱。
因為他第一個職稱是助教，第二個職稱是講師。
如果學校執行的是評聘分離模式。聘更重要！
評的好處是走遍天下有個基礎。長期效力一個具體的大學，職稱與薪資掛鉤，評聘分離，只需要關注實聘即可！
傳媒核心是通過實際賺錢，如果在理論上沒有建樹。只是應用講述別人的現成理論。不評教授不帶研究生，做一點實際的買賣，帶帶本科生的課，落得一個清閒自在。還可以早早退休！
凱騰聚知
看到龔老師，不由得想起這幾天鬧的沸沸揚揚的南京大學梁瑩事件。
一個年紀輕輕的女老師，通過不斷的抄襲和運作，當上了教授，當上了青年長江計劃人才，成了學科項目的帶頭人，成為了人人尊敬的座上賓，不但外出走穴賺錢，而且在工作中還極不安分極不盡責。在經過大量的曝光後發現，曾經的年輕有為才俊，不但學術不端，而且職業道德也相當惡劣。
而一個曾經最年輕的講師，從24歲講到55歲，仍然是一名講師，他笑談自己在成就一項從最年輕到最年長的講師紀錄，雖是玩笑話，但在我們聽來卻辛酸的很，我不知道校方在聽到龔老師這種自嘲之後，是尷尬呢？還是高興？
老師是幹什麼的呢？老韓早就說過，傳道授業解惑！他們的基本職責應該是站講臺，應該是專注教學，而不是躲在屏幕背後寫論文。一個當了31年的講師，在今天居然成為了新聞，成為了稀奇之事，這種怪象難道不是錢學森之問的根源所在嗎？
如果我們的講臺上多一些像龔老師這樣醉心於一線講臺的師者，少一些東拼西湊的論文和為職稱痴迷的人，讓老師的迴歸老師，讓科研的迴歸科研，那麼我們還會培養不出優秀的人才嗎？
一個老師，引以為傲的不是桃李滿天下，卻是論文滿天飛，職稱高大上，可悲！可嘆！可憐！
元芳有看法
這得需要多大的勇氣，這得對職稱評定多絕望的老師，才能走到這一步啊。湖南師範大學這位講師最近火了，從24歲到55歲，湖南師範大學龔德才老師當了25年講師，一直沒有評職稱。不是他講課不行，他的課程一直受到學生歡迎。24歲即評為講師，那時他是學校最年輕的主題師，現在他55歲，是學校最年長的講師，這個記錄，真的很奇特，引發廣泛關注。同時備愛關注的，還是職稱評審機制，還有論文，還有課題等等。
其實現在放棄評職稱的老師真的不少，大學的情況我不瞭解，在初中，的確有這樣的老師。我的一個朋友也是評了中級職稱之後，就放度評高級職稱了，原因很多，其中最主要的原因莫過於心死。他所在學校是一所老學校，由於高教教師沒有指標，學校已經連續四年沒有評高級職稱，現在學校有一大堆50歲左右甚至臨近退休的老師等著評高級，中青年教師根本沒有希望。另外，現在評高級職稱需要量化打分，需要在所謂正規雜誌上發表論文，還必須要參加課題研究等，都讓我的朋友覺得自己只是一個普通的一線教師，高級職稱可望不可及。不過他似乎不受此影響，日子過得雲淡風輕。 
從24歲到55歲，跨度20多年，這位特別的講師的確會引發很多思考。一位專注於教學的講師，沒有顯赫的科研成果和論文發表。再想想這段時間某明星教授論文作假，上課被學生投訴不負責任，兩相對比，覺得湖南師範大學這位龔老師真的很有風骨，但他在獲得了學生讚賞的同時，也真的失去了很多。
但我，是要為龔老師點讚的，職稱評定都想不想多說，評上的未必水平就很高，評不上的未必就沒有水平，改革職稱評定機制，勢在必行。
途蟲的百味人生
似乎不參評職稱人，全部都是在做實事的人，評上諾獎、院士、教授丶中學高級教師的人全都是投機鑽營的人。你不覺得是在自欺欺人嗎？真可悲！可以這麼說，不參評職稱的人，或者說該評上而未上的人當中，確實有很優秀的，甚至勝過相應職稱的水平和條件。評上的人中，多數人還是有乾貨的。我雖然沒有很高的職稱，但我承認這點。做人千萬不要認為，本事只有自已的好，全社會的人都對不起你。否則，你需要去看心理醫生了，真的。
我還想說，人各有志，對一位不熟悉的人是無法評論的。不參評職稱的人，無非是這樣的幾種情況，一是無視名利（不算淡泊名利），做好自已應該做好的事，這種人值得人類的尊重。二是自謙，認為自已還不符合條件。三是不願做審報職稱評定的有關工序，認為麻煩，這種人屬於淡泊名利。四是工作業績確實不怎麼樣，放棄參評。可千萬別忘了，錢學森、袁隆平、施一公的職稱都是頂級的，當然也有無職稱的魯迅，他還絕對評諾獎。所以說，人各有志，不必多議。
藍天1149
這位老師能一心一意教學，很了不起。但是以我個人所見所聞，在此等級別的學校，又是在三十年前，但凡稍微努力一下，嘗試著做一下科研，發表幾篇現在來看不怎麼樣的文章，也不需要什麼項目，評副高是大概率事件，而且評上之後你可以不做科研專心教書的，也不會像現在一樣需要考核。我們學校也有對學生很負責的，沒有任何科研成果的老講師，批改作業都會寫上錯誤原因。但是相比承擔同樣多課程，還要從事研究的老師來說，這些老師可以說是過神仙一樣的日子了。他們自己其實是不願意吃太多苦的，說句不好聽的，其實就是懶，一兩篇論文都不想寫。
油炸840
湖南師大的龔老師今年55歲了，他沒有專家和教授等榮耀的頭銜，專注教學30年，甘心做了30年的老師，成為大學教育的一股清流，走紅網絡，引發網友的熱議。
30 年來，他堅持每節課手寫板書。
30年來，他只講課不參評職稱。
30年來，他不被論文和課題束縛，只專注教學。
學生愛聽龔老師的課，雖然課堂上不點名，學生們卻很少會缺席。
30年的工作換來的成果是，龔老師成為最年長的講師，又是最受學生喜愛的教師。
在龔老師的身上，我們彷彿看到了中國傳統教育家的風範，傳道授業，專注教學，不爭名與利。
人生路上，我們總要面臨著取與舍的問題，龔老師保有的是一顆獻身教育的初心，放棄的是名利的束縛，贏得的是學生的一片讚譽。
同時，我們是否也要思考，職稱真的是評判教師實力的唯一標準嗎？
我是一名教師，也是一名家長，我的孩子也接受過大學教育，作為家長，我寧願孩子在一位普通老師那裡學到真才實學，也不願孩子坐在某些知名教師的課堂上浪費大好時光。
遠方老師在美國
近來，湖南師範大學新聞與傳播學院55歲的講師龔德才在網上走紅。只因一件事：龔老師31年專注教學，不評職稱。
24歲那年被評為講師時，龔老師曾經開玩笑說："我要創個紀錄，成為一個從最年輕到最年長的講師。"不料，一時戲言如今卻成為現實。
龔老師的行為引發網友熱議，而他本人回應說：看到那麼多學生肯定自己的教學，做30多年老師很值得！
看後，我心中五味雜陳，教師中有龔老師這樣一心教書、淡泊名利、無私奉獻的人，是教育的幸運，是學生的幸運。龔老師三十年如一日的堅持，教學成績優異，得到很多學生的肯定，但就是得不到領導的“關愛”，沒有各種證書，也就沒有晉級的事，做一輩子講師，這是龔老師的不幸，這也是教育的不幸！
去年，中央電視臺春節晚會中，有一個諷刺意味很濃的小品，它所說的，很是和教師的職評一樣，其中有兩句對話，一個問：“廚師呢？”另一個人回答：“都在後廚忙著出書呢。”其直指現實，而且擊中要害，卻對現實沒有絲毫的影響。我原以為，此小品一出，必然會引起有關領導的重視，能夠除舊佈新，誰知道，時間一天天過去了，一切依然如故，還有的卻越演愈烈，真的讓人大失所望。
廚師不站灶做飯菜，而是忙著出書評職稱，他會是稱職的廚師嗎？老師不專心在講臺上教課，而是忙著寫論文、搞活動，他能教好學生嗎？
這樣的廚師們不務正業，這樣的老師就務正業了嗎？可這務不務正業，到底是誰造成的呢？真心希望能把課堂還給教師，而不是讓老師去做一樣又一樣的沒有實際意義的東西。當埋頭苦幹的，不如投機鑽營，當正氣不壓邪氣的時候，那豈止是教師的不幸？
教育需要更多龔老師這樣的人，教育來不得半點虛假，更經不起折騰。
請讓教育平靜！請讓教師平靜！
敏教育
首先對龔老師30年如一日熱心於教學的態度表示敬佩，感慨之餘，也感到公眾對大學老師和中小學老師的區別，以及對職稱評定有頗多誤解。
首先，跟中小學照本宣科式的教學不同，作成年人的大學生，應該已經具有，或者應該培養一定的自學能力。期待繼續填鴨式的學習方式無疑為不合格。
就學校而言，大學不論是科研教學型，還是教學科研型，科研活動都是不可缺少的一環。此外，科研可以促進教學。講授的課程跟自己的研究方向相關，講義可以隨時修改，以便讓學生接觸到最前沿的科研成果。
最後，科研成果乃至職稱的獲得並不是那麼容易。就我個人而言，一週七天不休，在火車上都要抓緊時間看文獻，至於寒暑假就完全是一個笑話，很輕鬆麼？高級職稱沒有某些人想象的那麼不堪，公眾誤會如此之深讓人費解
s比鄰星s
湖南師範大學龔老師31年只講課不評職這件事之所以引起廣泛關注，是因為戳到了教師職稱這個社會關注度極高的敏感點。
雖然我是一名中學教師，不太瞭解大學教師職稱晉升的規則，但毫無疑問，教育體系內的職稱評定已經被廣大教師所詬病。職稱評聘過於重視教科研、名額限制太多、與工資掛鉤太多、評定過程極其繁瑣等等，使很多老師對晉升望而卻步，他們已經從內心放棄了職稱評定，認為淡泊名利、保持輕鬆的心情更有益健康。
話雖如此，職稱仍是大多教師繞不過去的一個心結。
結合近日南京大學梁瑩老師的學術造假事件，人們就會更清晰地看到，雖然高職稱教師中不乏優秀的人才，但也確實有一部分人是通過造假、炒作、關係運作等晉升了職稱的，而且正是這一部分人的存在，破壞了公平，引起了廣大教師的不滿。
希望這兩起事件能在教育界引發“蝴蝶效應”，從而促進職稱評定的深化改革，給默默無聞在一線奮鬥的教師一個滿意的答案。
七仙女兒說教育
怎麼看湖南師範大學龔老師從24歲到55歲，只講課不評職一事？
曾經有位近40歲的小學教師告訴我，她在小城教書快二十年了，但至今工資也就三千多元。
我感到有些驚訝，覺得這也太低了吧，畢竟人家還是在縣城，並不是在鄉里，也居然只有那麼多。一方面感嘆工資待遇太低的時候，另一方面她也坦言，主要是自己職稱沒有評上來，影響了漲工資。
近日，湖南師範大學的55歲講師龔德才在網上走紅，從24歲那年被評為講師開始，31年來"專注教學，不評職稱"，引發網友討論。
可以說，這也是當下教育的一個痛點。第一，就大學教師而言，究竟課講得好重要，還是科研搞得好更重要？就我來看，我覺得首先應該是要課講得好，因為大學是培養學生成才的，這是基本的目標，其次才是教師自身的成長與發展。而且也只有把課講好了，才更有資格和能力搞好科研。
第二，從本質來看，講課與科研應該是不矛盾的。講課講得好的人，應該也是自我研究得來的，只不過是教育方面的研究。而這樣的研究，應是我們要肯定的。一個優秀的講課教師，應該也是科研做得好的教師，也能夠評上職稱。
第三，現如今有些職稱評選，是不是很公正很科學，也值得推敲。也就是說，即便要評職稱，也要把教學情況作為重要指標來評選，而不能主要靠科研或論文吧。何況就現實中來看，有的評定職稱本身就掩藏著太多不靠譜的東西，說不定就有太多貓膩。比如前不久就有兩名教師為評職稱，互相舉報對方材料造假，結果還讓校長破口大罵。相信這樣的現象並不是孤例。
