1
這麼久沒有推文，不是我死了，而是我得陪孩子做作業了。
不要覺得太小題大做，不過一年級的孩子能有什麼作業。
是的，開家長會的時候，老師說根據“上面”的規定，小學一年級不應該佈置書面作業，只需要做一點少量的口頭作業。
不過，老師更加明確地說，規定雖然如此，但如果孩子真的這樣做的話，那到了考試估計60分都拿不到。
孩子沒上小學前，自己心裡還在猶豫要不要也讓孩子報個寫字班拼音班什麼的。
可是，我所接受到的育兒知識都是說，幼兒園期間不需要給孩子學太多的知識。至於練字，孩子手臂的力量還不夠，也不宜過早練習。
所以整個暑假，我家既沒有報拼音班，也沒有報寫字班，碰到比較複雜的生字，我也沒有逼他去寫。
這樣混到了上小學，現在我真的好想去死一死。
我打聽過，不同的學校或班級教學方式可能略有不同，別人家我不知道，先說我們班。
語文作業上來就是默寫。
第一天學的生字，回家後要求會寫，第二天會在課上默寫，課文是要背誦。
我家雖然字認識還算多，但他不會寫啊。筆劃說的出來，但寫的不標準，不標準到了語文老師那裡就是錯。
（班上其他默寫好的小朋友）
家長會上，語文老師問家長，“你們覺得語文作業難不難？”底下哀嚎一片。
老師嘖嘖嘴，你們不要覺得難，相信現在的大多數家長都是有野心的，孩子升小學開始，就是要瞄準了XX中學的，否則幹嘛千方百計要讓孩子進好的小學。
聽到老師這麼說，作為差生家長的我，心裡的苦又有誰懂？
老師在解釋為什麼要求孩子會寫會認生字時舉了一個例子，她說一個孩子考試的時候，試卷一個字也沒動，問他都會，把題目念給他聽，也能寫的出來。可為什麼考試的時候一個字不會寫呢？因為他不認識字，題目看不懂當然不會做。
順便說一句，只有幼兒園的家長才敢任性地想退群就退群吧，到了小學退群試試，作業全在裡面啊。
不僅你自己要在群裡，如果是老人接送的孩子，爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆，甚至晚託班的老師都要到群裡來，生怕漏掉了老師佈置的任務，影響孩子第二天的課業。
現在我每天基本就是盯著家長群，看老師的通知、佈置的作業。
孩子放學回來，先把當天佈置的作業完成，再做一些補充的練習，最後還要預習一下第二天要講的內容。
一定要這麼盯嗎？給孩子一個快樂的童年不可以嗎？就完成書本上的課業內容不行嗎？
嗯，也不是不行，只是稍微好一點的中學，在報名的時候都要看孩子六年以來的綜合成績。
不相信，可以舉一個我們當地某中學2019年小升初報名條件的例子，隨便感受一下：
第一， 小學成績全優
第二， 4-6年級至少得到3次三好生
第三， 有體現發展潛能的獲獎憑證
另外一所是要求4-6年級，主科成績全優。
這些成績哪裡來，只能是一份耕耘，一份收穫吧。
2
教育部前不久，發出過《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，上面明確指出，禁止幼兒園及一切幼小銜接機構提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容，並禁止小學在招生時對孩子進行知識測試，要求小學必須實施“零起點”教學，不允許壓縮課時，超前超標教學。
我相信初衷都是好的，因為根據孩子的生長髮育規律，
6歲以前的孩子大腦正處於高速發展期，如果我們用過多的學業知識來限定其發展，對於孩子來說，是一種長久的，不可挽回的損失。心理學家皮亞傑將學齡前兒童定義為“前運算階段”，這個年齡的孩子，可以接受圖像、文字和簡單概念，但是他們不能接受變化、無法對它們進行操作。
也就是說這個階段的孩子，能夠理解1+1=2，但讓他們算2-1，卻算不出來。
學業教育，是從一個個具體的知識點開始的，而此時孩子沒有能力將具體的知識點“統合”起來，所以對知識的吸收很有限，這也是國家規定孩子在6週歲時統一入學，接受知識教育的原因。
再舉一個比較形象的例子，科學家曾用兩組學齡前的孩子做教學實驗。
一組的教學方式是，先給孩子示範摺紙的方法，另一組是用語言詳細地描述摺紙的方法。實驗結果表明，第一組的孩子在看到示範後，能很快地自己操作，而第二組聽完後卻根本不知道該怎麼做，即便再示範給他們看，也不如第一組孩子做的好。
這個實驗再一次證明，過早地教授給孩子們符號的定義，是在限定他們的學習能力和想象力。
可是“去小學化”通知的初衷是好的，也是科學的，但是真正零基礎入學的孩子，能夠立刻適應小學的進度和要求嗎？
我有點懷疑。
其實最關鍵的還不是孩子比同齡人寫字慢，識字少這些基礎的表象，而是孩子因為不如同班其他孩子那樣能夠熟練、工整地寫出作業，而受到老師批評，從而產生的情緒和心理變化。
現在公辦小學班級的人數通常在50-55人，不可能要求老師在上好課的同時，還兼顧每個孩子的情緒和心理變化。
這就需要孩子自己去調節自己的情緒，如果因為學習而長期受到負面的評價，輕則會不喜歡這門課程，重則會逃避、厭學、產生敵意。
3
開學第三個星期，如果這時候那些幼兒園中班大班的家長再問我，孩子幼兒園期間到底要不要學一些拼音、認字或是寫字什麼的。
我會建議他們，先評估一下自己孩子的學習能力，然後儘量讓孩子瞭解相應知識作為儲備。
1、父母有能力自己教，沒能力交給專業人士教。
如果父母有時間、有耐心、有資源，且能夠輔導孩子，最遲在升小學的暑假裡就要讓孩子學會拼音和寫字（包括筆劃和書寫規範）。
進入小學後，老師如果就此輔導對孩子是一種鞏固，老師如果直接教新知識，孩子不至於跟不上。
2、多收集信息。
多跟小學家長交流，瞭解孩子學區小學的要求，並做好相應的準備。比如，學校用什麼版本的教材，需要購買什麼樣的習題，寫字達到什麼樣的標準等等。
3、提前做孩子的心理建設。
自尊心強、玻璃心、自我情緒調節能力差的孩子，父母要多和老師溝通，提前做心理干預，積極正面地引導孩子。
4、多閱讀。
將來的一份試卷，很大一部分題目都來自書本外的內容，這些內容都是來自於孩子的閱讀，可以說讀書越多的孩子，優勢越明顯。
所以無論是講繪本，還是親子閱讀，這項工作越早開展越好。身邊最早的朋友是從孩子十個月時就開始了。
在所有升學的過程中，幼兒園升小學應該是最難最關鍵的，因為它將奠定一個孩子學習的基礎，在班級的位置，以及是不是能夠建立積極的自我認同。
我知道有很多父母都跟我一樣，並不是視分數、名次為唯一的家長，大家所希望的都是孩子能在一個健康、安全的環境中，快樂成長。
但是越往前走越感覺，所謂的平安、快樂、健康，更加需要父母們自身的強大和智慧。
好了，我得去看老師今天給我的留言了，
唉，差生家長的心好累！
PS：
個人有個非常不成熟的小想法，
幼兒園要想真正做到“去小學化”，
不能光從幼兒園這頭抓，得從中學小學開始抓。
或者延遲入學的年齡，尤其是男孩子，
或者在正式升入小學之前，有一年的學業過度。
當然這只是不成熟的想法。
希望我家的經歷，
能對各位還處在幼兒園的家長們一點啟示。
如果是你，
你會選擇讓孩子入學之前提前學習文化知識嗎？
歡迎討論。
作者介紹：陳妍，親子關係諮詢師、國家育嬰師，專注親子關係、家庭教育、兒童心理。代表作《窮養一個男孩，毀掉三代人》、《我調查了100組家庭，發現既能上班賺錢，又不需要老人幫忙帶孩子的媽媽，根本不存在！》微信公眾號：陳妍媽媽（chenyanmama0514） 歡迎關注！閱讀更多 陳妍媽媽 的文章
