從盤古開天地再到人們飛上天際，歷史記載了人類在時間長河中的一個又一個腳印。從二維世界到三維世界再到所暢想的四維世界，人類歷史的發展是緩慢的，但是也是迅速的。遠古文明的步伐從非洲大陸跨越千萬裡走到這裡，在世界上留下了四個文明至今只剩一個依舊前行。歷史的車輪滾滾帶來每一個生命，請來每個時代的名人講述屬於他們的事蹟，然後留給後人審評與追憶。歷史是博大的又有幾分小氣，從來不會精心排序，只會一股腦全部打包處理。把不知名的小人物的歷史放進粉碎機，再把名人大事的歷史放進都塞玻璃櫃裡，讓後人去慢慢處理。歷史是有趣的，又是枯燥的，就像大河滾滾看上去沒半點吸引力，但是河底的泥濘裡卻藏著黃金。這就是歷史的美妙。今天就讓小編帶你一起，一起去看歷史上的明星，聽一聽他們的事蹟，看一看歷史上的大事情。
日本對於侵華歷史，在他們的教科書上，沒有太多詳細的記錄，一筆帶過，並且用詞大都是用了一些逃避的詞語，來描繪日本對中國發動的這場戰爭。
那麼日本對於二戰時，美國向日本投原子彈事件，日本的教科書他是如何描述這件事件的呢?日本用“人類有史以來最大的慘劇”，來譴責美國的行為。相反他對於南京大屠殺的描述，用詞大都用“據說”，“還在研究和爭論中”，“南京事件”，輕描淡寫的一筆帶過。一個民族的錯誤，需要讓後世無知的認知來維護自己的尊嚴，是非常悲劇的一件事情。
日本的教科書上，每一句話都以維護他們的尊嚴為前提，來規避和錯誤的引導他們的國人，學習他們所謂的那些不存在的，不清晰的，不真實的歷史。對於日本在戰爭中的傷亡，日本孤兒尋親活動等等內容……
日本用了大篇幅的介紹，介紹了他們的損失有多慘重，日本人民受到了全世界有史以來最大的災難，讓他們的國家陷入無盡的災難中，讓不瞭解歷史的人，看了都信以為真了。而日本對於它給其他國家造成的損失，僅僅只用一句不確定的話:“全世界死者據說有3000萬左右”，讓讀者認為日本發起戰爭，讓其他國家蒙受災難，日本才是最大的受害者。
在日本，2005年的教科書上，對於美國轟炸日本事件，日本教科書上，用了“無差別轟炸”這個詞，內容是這樣描述的，“讓我們想一想，調查一下，你對於這種無差別轟炸怎麼看待?”，這種事情還需要調查?孰不知，日本曾經也無差別轟炸過其他國家，當時南京大屠殺時，他們所用的武器只不過沒有像美國原子彈那麼犀利罷了。
想要用歷史教育後人，讓後人有一個正確的世界觀和戰爭觀，日本首先得思考是否有過正確的戰爭反思。
在日本的教科書上，對日本無條件投降，重點是“是否無條件”，教科書上進行了篡改概念的行為，似乎在告訴世人，日本當時是被逼無奈，才選擇有條件投降的。
2001年版本的日本教科書，內容描述:
“在這樣的情況下，日本政府努力最後能夠保住天皇制度，終於8月14日，決定接受波茨坦公告。翌日，昭和天皇通過廣播，向國民宣佈了日本投降。”教科書中迴避無條件，僅僅寫投降，或者戰爭結束，來訴說歷史。
日本2005年教科書內容:
“為此，日本政府以保留天皇制度為條件，於8月14日終於決定接受波茨坦宣言，第二天(15日)天皇通過收音機廣播向國民宣佈了這一事實。”，日本是否無條件投降成為了日本教科書上面的一個焦點關注的問題，在中國的教科書上是承認日本無條件投降，並且在其他國家的歷史記錄中也是如此描述。並且保留天皇制度，那是美國佔領日本以後，為了方便管理日本才開恩保留給日本的一點尊嚴。
總體來說，日本對於自己發動戰爭的反思，並沒有像他們說的那樣信誓旦旦，更多的是對歷史的扭曲，和對戰爭意圖的否認。不過對於大多數日本民眾來說，的確是他們這一輩子最大的災難。
聽歷史，憶歷史，品歷史，看完上述事情，大家有沒有什麼想法呢？對於歷史有沒有什麼新認識呢？歷史是屬於所有人的歷史，但是真正能夠在歷史上刻上自己的名字的人並不多，所以如果你想成為一個名垂青史的人是困難的！但是不能成為歷史名人也不必遺憾，因為本本分分、安安心心過日子也是一種樂趣不是嗎？畢竟人紅是非也多嘛！有時候愚昧的快樂總比聰明的煩惱要好上許多倍不是嗎？
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