中國人熱衷各類英語輔導班，為什麼不喜歡在生活中運用英語?學生們喜歡老師講清各個“知識點”，為什麼不喜歡“不劃重點”的純英語教學?擅長授課的中國英語老師，為什麼英語會話那麼困難?……日前，有媒體報道了一位外教的困惑，他頗為無奈地感慨：“會不會有一天，當我成為學生心目中的好老師，卻與來自英語國家的朋友連日常會話都無法進行?”
這位外教或許不明白，在中國教育教學的許多環節，已經不同程度地被考試“綁架”了。
首先，考試“綁架”了學校的日常教學。我們太熟悉這樣的場景：老師講，學生記;老師列知識點，學生依次背下來;老師考前劃重點，學生備考按圖索驥。自然，還有反過來的道理：如果不考，老師就不教，學生就不學;如果不是知識點，學生就自動忽略，轉而把精力放在老師劃定的“1、2、3”上。於是，懂得知識點的老師便成為“好老師”，能掌握考點考高分的學生則當之無愧地成為“好學生”。
當教是為了考，學也是為了考，學英語自然是為了英語試卷滿分，只要得了滿分，哪怕是“啞巴英語”也無妨，難怪外教看不懂!
其次，考試“綁架”了孩子們的興趣愛好。一個孩子在中國長大，這樣的困惑也許還會遇上很多：書櫃上一溜兒教輔書籍，除此之外，都是“閒書”，可長大後發現，“閒書”可能是受用一輩子的書，“不閒的書”反而在考後撕之而後快;兒時輾轉於各個“興趣班”，力爭在考級中通關，賺取一疊證書，而當證書敲開名校大門後，興趣便被拋在腦後;進
入大學後，某位致力於培養創新人才的老師不再劃重點，學生們頓時茫然無措，不知該學什麼，更頭疼該怎麼考，讓老師為“把學生教壞了”頓足。
考試為何會被“綁架”?板子不能打在家長、學生身上。應試的指揮棒，簡單粗暴的教育評價體系，才是始作俑者，而社會上的唯學歷論，用人單位招聘時“學歷查三代”、“非‘211’、‘985’學校不錄用”的導向，更無疑在催化著功利的教育。
在教育功利化的大環境下，孩子小小年紀便知道為何而學，家長時刻提醒孩子也警醒自己，要為“小升初”準備什麼，為中考準備什麼，為高考準備什麼，甚至能打出“只要學不死，就往死裡學”的“終極”口號。
從表面上看，考試“綁架”的是孩子的興趣，但從根本上說，卻在“綁架”著孩子的創造力，綁架著國家、民族的未來。
難忘諾貝爾獎頒獎儀式上莫言的演講。他說，兒時輟學放牧牛羊，周圍看不到一個人影，躺在草地上，望著天上的白雲，腦海裡浮現出許多莫名其妙的幻想，“做夢也想不到，有朝一日，這些東西會成為我的寫作素材”。躺在草坪上望天，在講效率的現代人看來，可謂浪費時間之極。可是，有朝一日，這些“無用之用”也許就會燦然生輝，因為它可能在不經意間，像雞湯一樣慢慢滋潤人的心靈。
試想，如果莫言生活在今天的時代，被家長拉著輾轉於各類作文輔導班、提分班，把玩泥巴、看白雲的時間都用在背重點、記要點上，諾貝爾文學獎還會與他有緣嗎?（本報記者 張 爍）
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