享受陽光46572843
有償補課其實就是一塊“大蛋糕”，無論是在職的、不在職的教師都想去分一塊，學習好的學生和學習不好的學生也想分一塊，只不過，學生吃的蛋糕是需要付錢的。
培訓機構越來越多，是因為家長有需求，即使在職的教師全都不補課了，但是，家長還是要把成績差的學生送到培訓機構裡，花著更多的錢，為孩子補課。
家長的教育觀念如果不轉變的話，教師的教育方法如果不轉變的話，培訓機構是永遠不會變少或消失的。一個願打一個願挨。只不過，在這個過程中，很多在職教師背上了黑鍋，孩子不會的知識，全都賴在教師的身上“課上不教”要孩子花錢”課下學“。
培訓機構的越來越多，還有部分教師的需求，即使自己不去辦班教課，學生在外面學得更多，自己相對就教得越輕鬆，何樂而不為呢？也有教師讓學生去外面補習班去學習的現象，提高自己的學習成績。
究其最終原因到底是該怨家長、怨老師、怨學生還是怨培訓機構？
我是月亮姐姐Nancy，碼字很辛苦，如果您能關注我，我舉雙手錶示感謝！如果您認同我的回答，請您點個贊，如果您也有話說，請您留個言，如果您想噴或想踩，我也接招！呵呵~（文中圖片來源於網絡，侵刪！）
月亮姐姐Nancy
我能說一句話嗎，我是一個一線老師，工作十六年，很辛苦，工資很低，我也在外面帶課，掙得收入還可以，但是不帶自己的學生，來了也攆走。如果能教好，你來補課幹嘛，如果教不好，你來補課幹嘛。所以說啥不帶自己的學生。我外面帶課學生很歡迎，很受學生追捧，掙得也是辛苦錢。但是本校課堂中總有一少部分學生不聽課，我用了個比喻來解釋這個問題，你媽做飯好吃嗎？飯館的飯好吃嗎？這個比喻的意思就是你媽做飯很好吃，但是你不愛吃的原因是你媽該給你做飯，補課機構就像酒店的飯，偶爾吃一頓味道很鮮美，但是養身體還是多吃家裡的飯吧！
魔鬼教師
假如所有的教師都不補課 ，假如我們取消一切課外輔導班，不管有償的，還是無償的，學校的，還是培訓機構的，自己的老師上的，還是大學生研究生上的，統統取消，那麼，設想一下，我們希望孩子們在這些時間裡能做什麼？我們希望他們在大自然中奔跑；在家裡做做家務，學習一些基本的生活技能；看看世界名著，搞搞琴棋書畫，成為一個有品味的人。或者去工地上搬搬磚，體驗一下人間疾苦，生活的艱辛。我相信你一定是這樣想過，也這樣嘗試過，我也相信你最後一定會發現，那些美好的願望只不過是我們一廂情願而已。如果有大把的時間，孩子們寧願呆在幽暗的網吧裡，不分白天黑夜地沉溺於血腥暴力的虛擬世界裡，或瀏覽那些這個年齡不該看到的網頁。或手機不離手，成為資深低頭一族。網絡以不可阻擋之勢控制了每個人的一切。做為成年人，我們肩上的責任讓我們得以脫離於網絡的控制。而孩子們，假如失去了學習任務和老師的約束，忙於謀生的父母即沒有合理的方法，也沒有那麼豐富全面的學識，更不可能每日花上幾個小時去輔導孩子的功課，那麼可想而知，孩子們會徹底淪陷於虛擬的世界。 還有一種說法，課外輔導加重了家長的經濟負擔。那麼我想問，上網吧要不要收費？電話費算不算錢？孩子們在網上買網卡，買裝備要不要算錢？況且，很多人上不起輔導班絕不是錢的問題。從事課外輔導這些年，記不清給多少人義務上過多少課了，如果以培訓機構的收費標準來算，我應得的課時費就算是買不到一幢房子，也應當買得到一輛車了。我不收學費！我象祥林嫂一樣對我的學生們重複著這句話，以至孩子們見了我都怕我，經常是我一個人坐在空蕩蕩的教室裡等待著我的學生們，卻久等不到。 我孩子也是一個不太上進的人，貪玩懶墮，所以，我認為他的數學家教是一個了不起的老師，因為她能讓這個懶墮的孩子跟她學了五年的數學。並且順利通過了中考、會考。他的歷史家教是我從前的學生，他也是一個了不起老師，讓這沒有耐性的孩子跟他學了兩年枯燥的歷史，並且繼續學下去。他的物理家教也是一個了不起的老師，他讓這物理模擬考只得6分的孩子，在學業水平考試中得到B級。 取消教師補課將孩子推向社會培訓機構；取消一切補課卻將孩子推向網吧，推向虛擬的網絡世界。
風笛的課堂
在職教師不補課了，是不是這顆星球上的其他人都不補課了？非也！
有償補課的不僅僅是在職教師的專利，還有培訓機構這種“補課專業戶”一直在“磨刀霍霍”。培訓機構耗盡洪荒之力抵制在職教師有償補課，抹黑公辦教師形象，如今“終成正果”——在職公辦教師終於不敢有償補課了，那麼這些培訓機構原本單價50塊一節課的補課費現在可以名正言順漲至一節課300塊甚至更多。
貴嗎？嫌貴你找你們老師補！看他（她）敢不敢收你！
心疼嗎？心疼也得補！否則你的孩子很可能跟不上！
畢竟孩子的同班同學很多都去機構“開小灶”了，公辦老師還沒傳授的知識，培訓機構已經開始行動了……這心中的“五味瓶”，估計只有家長自己知道。
培訓機構之所以越來越多，甚至群魔亂舞，歸根結底在於兩個字——“壟斷”。君不見某補課機構已經成為“上市公司”，每一個假日都賺得盆滿缽滿；君不見某機構頂級“專家”大放厥詞——
“培訓學校的老師是心理輔導員，公立學校的老師是孩子的心靈殺手”，甚至連“罪該萬死”這四個字都摁在公辦教師的頭上。
這些機構的牛人為何如此肆無忌憚口不擇言？最大的原因，因為他們是商人，在商言商，怎麼有利怎麼整，誰是軟柿子就捏誰。
最終結果是：他們贏了，他們的腰包鼓了，他們的機構在神州大地“遍地開花”，他們臉上開始露出“欣慰”的笑容。
有些人可能會說，有些在職公辦教師也利用課餘時間去補課機構賺外快，或者介紹自己的學生到補課機構去上課。如何根治這種“沉痾宿疾”？這種幫兇比自己辦班補課更讓人噁心，見一個清理一個，那麼估計沒有幾個人會把自己的飯碗當身外之物吧？想蹭培訓機構的飯，你扔掉公職這件“外套”，全身心去機構賺大錢，豈不美哉？
堵住了在職教師的貪念，還要在抵制學生瘋狂補課這個節骨眼上“做足功課”，比如發現學生補課見一個開除一個，“露頭就打”，那麼學生都不敢甚至懶得去機構補課了，培訓機構還會越來越多嗎？
微雨潤苗
三令五申不讓在職教師補課，培訓機構必然越來越多。
說明培訓機構徹底把最大對手，在職教師幹掉了！這是好事！因為終於可以還在職教師一個清白了，同時也讓學生家長滿意了——可以花更大的代價給孩子補課了！
我看到有網友在別的回答下留言:“我家女兒沒有補課，結果怎麼都跟不上”。我來給你們說說為什麼？
這都是培訓機構“超前教學”惹的禍！也就是學校裡還沒有教的內容，補習班已經教了，其他學生自然就跟不上了！其他學生一看，便會更加恐慌，又會更加瘋狂的去補課！造成惡性循環！
這也是這次治理培訓機構的一個重要內容！
要想徹底治理補課現象，最好的辦法就是:發現在職教師補課，立馬開除！學生髮現補課，立馬開除學籍！亂世必須要用重典！這樣下來，必然風清氣正！培訓機構也必將死翹翹！真是笑話，做培訓居然能做成上市公司！不知道多少學生家長為這樣的公司買單啊！
怎一個“亂”字了得？
姑蘇講堂
為什麼三令五申不讓在職教師有償補課，而培訓機構卻越來越多？
這恰恰說明了外面機構裡的教師主力還真的不是在職教師！
因為我孩子常年出入各種培訓班的問題，所以對這個行業多少有些瞭解，正規的有一定規模的機構往往都是由自己的一套學習體系的，所以對他們來說他們需要的不是在職教師來代課不需要“在職教師”的這個名號。他們會有自己的一套獨立的培訓體系以培養自己的“員工”上崗。對他們來說人員的配備是非常有計劃性的。
那些沒有固定場所、沒有固定師資的“機構”則不然。 往往這種機構是在假期臨時批湊的，由於沒有足夠的、穩定的教師團隊，所以就會出現請在職教師代課的行為。個別機構會以“名師”、“在職教師”等作為招生宣傳的賣點。但是這種補課往往是“季節性”的，如果日常也能穩定生源，那麼這家機構也必然會走向正規化的。而一旦走向正規化，那麼它的人員建設自然就會提升上來了， 而對在職教師的以來也就會越來越少了。
“小作坊”補課就不好說了，這裡面有的可能乾脆就是在職教師辦的，有的可能是家長們拼課的，有的可能是創業初期剛剛開始起步的，還有的可能是類似於託管機構增設的增值業務等等。由於它比較小，本身的社會影響也不大，更加是多數人其實是很難找得到的，所以這塊是最容易收到禁令影響。但是由於它足夠的小，所以實際上也是比較難查的！
題主問的這個問題，我覺得不好說！
這得看你怎麼比較了！
在職教師中非常優秀的我見過，非常差的我也見過；機構裡的優秀教師我見過，機構裡的差勁的教師我也見過。
我覺得這都不是重點，重點是你能不能在機構裡給孩子找得到優秀的教師，能不能在學校裡遇到優秀、超級優秀的教師，前者會因為個人（家長、孩子）的需求不同導致選擇上可能會遇到困難，但是後者卻不是很難，因為絕大多數在職教師還是很優秀的。
還有一點需要說明：機構教育不是普通的教育，它其實更多的時候是“補充教育”，而這種補充從其性質上分了“補習”和“提優”兩類。 很多家長不得不給孩子選擇的原因無外乎要麼孩子在學校學的不好（原因可能有很多），要麼孩子在學校學的很好感覺吃不飽。而學校教育是很難給不同能力的學生進行分層教育的尤其是小學這段時間。考慮到未來的“應試”，那麼大量的出現上培訓班的情況也就很正常了。
最後我想說培訓機構的增加或者減少是由市場需求決定的！有需求才會有市場， 當需求不在的時候這塊市場自然就會萎縮。為什麼很多教育質量一般或者比較差的公立學校上輔導班的會多於私立學校的？說到底教育資源滿足不了家長、孩子們的需求，那麼當這種需求產生了，學校不能給予的話，自然會出現去社會上尋求的情況。
隨便看看微笑不語
前幾天，接觸一位深圳名校的學生家長，她的孩子在這所名校初一就讀。這位家長向我們諮詢，怎樣補習效果更好。作為老師的我們，一致反對補課，除非孩子有什麼知識的缺漏，否則，給孩子補習有害無益。這位家長告訴我們，她希望孩子輕鬆愉快地學習，不希望孩子全部時間都用來學習學校課程。但是，她又不得不讓孩子補習。她孩子的班上，80%以上的同學都在補習，並且，他們在六年級就“補”完了初一的數學，現在已經“補”完了初二才上的物理。孩子班上上課，老師每講一個新知識，孩子們都舉手說學過了。
老師的教學，都是面對多數學生的，既然80%的學生都學過了，老師就不會仔細講這個知識了，還有20%的學生只能望洋興嘆了。為了能跟上班上多數同學，這20%的同學只好也去補習。這大概就是劇場效應吧。這樣一個班級，也許算“上課不講補課講”的一個註腳吧。這個“上課不講補課講”不是老師主觀的行為，補習班也不是老師的補習班，但這種現象卻要老師來背鍋。
現在的家長，很多人都被商家洗腦了。一句“別讓孩子輸在起跑線上”，嚇得家長們趕快去商業補習機構給孩子補習。而且，家長和補習機構把每一個階段都當著起跑線，讓孩子在每一個節點都搶跑。現在，學前就學習加減法，小學未畢業就學初中課程，中考剛結束，就要學習高中課程。這樣做，孩子苦不堪言，家長浪費金錢，老師無法按正常進度傳授知識。這樣的拔苗助長對孩子的終身發展沒有任何好處。
但是，這種全民補習的現象，就是補習機構樂於看到的。這就是補習班越來越多的原因。中國的市場經濟，造就了一大批營銷人才。現在的補習市場，是營銷最成功的一個案例，這個案例以後可以上MBA課程。
非優秀教師
整天吵著，取締輔導，打擊補課，你們只體會到這些痛。你們懂的輔導補課好處嗎？理解這麼多好處，你們會半夜睡不著。
1.對學校影響
a.變相帶來教師收入，提高教師生活水平，改善教師愉悅心情，
b.有利於加強教師之間榮華富貴心的攀比，激勵教師積極進取心態。
c.刺激了本土經濟復興與發展，如:教師成群結隊團購式買房，消耗大量別墅排屋的庫存，如:加強了高端奢飾品消費，LV,GUCCI,阿瑪施。大幅度提升了學校素質文明建設，拉昇了城市形象檔次。
d.最最最大的益處是有利於打擊，只空想不幹活的激進分子，空談誤國誤人子弟之徒。培養了不空想，踏實肯幹積極拼搏的校風校貌。
2.對家長影響
a.滿足了一大批積極爭先唯恐落後的家長心願，促進了廣大家長群眾捨我其誰的積極進取的精神建設。
b.促進個人消費能力，提高全民消費指數。
c.最最最重要的是，打擊好吃懶做安逸之風，加強實幹拼命精神。
刀筆之隸
教育部有規定：在職教師不得從事任何形式的有償家教！這一規定把在職教師做家教的路堵死了。
去找家教的有三種人，一種是在課堂上學不會的，需要課後加強輔導；一種是學得差不多，希望有提升有超越，考更好成績的。第三種就是培養興趣愛好，學校的老師和教學無法滿足的，只有找校外的專業老師進行專業培訓。
關於提升成績方面，老師不是萬能的，即使課堂上竭盡全力的講解，也沒有能耐把全班同學教會。只有找家教。
專業培訓，一個老師面對全班同學，根本做不到專業培訓。比如鋼琴、書法、繪畫，在學校只能學習一點皮毛，要想深入，只能找校外的培訓機構，找專業老師。
除非大學生，有專業課，那就不用另外培訓了。
阿彌丫丫
1.國家向在職教師發放工資，屬於國家向在職教師購買其勞動行為並完成支付，故在職教師不得有償補課。若想有償補課，辭職即可。
2.培訓機構越來越多說明培訓市場越來越大。培訓市場線下在蓬勃發展，線上也在突飛猛進，簡直一日千里，培訓屆首富也由“中年大叔”新東方俞敏洪換成“80後小生”好未來張邦鑫。開滿大街小巷合法或不合法的各類機構倒也沒見餓著哪個。
3.拋開學前教育和成人職業培訓，我們單論k12 ，就包含文化課培優與素質教育兩大類。少兒英語，少兒奧數，少兒國學這些從其核心指向看也屬於文化課培優，當然文化課培優更是包含了學校課程的同步輔導答疑與提高。素質教育則主要是涉及音、體、美類別的興趣班以及少兒編程steam教育機器人教育等等。
4.一部分惶急的家長真怕孩子會像輔導機構百試不厭的宣傳語那樣“輸在起跑線上”，尤其是身在社會底層和中層的家長們愈加擔憂子女會如自己般生活不盡如人意，加上望子成龍的心裡訴求，所以給孩子報了多個培優班興趣班，以使孩子千萬能“跟上學習”，愈是大城市俞報的課程多，孩子天天奔忙，連假期也不得好好休息，真是可憐啊，倒不如農村的娃，輔導班想上就上不上父母倒也不過分強求。另一部分家長是根據孩子的需要以及未來社會發展的需要結合孩子的興趣給孩子選擇興趣班上上，對孩子不提過多要求，開心就好。
你看，哪裡有需求，哪裡自然有市場。存在即為合理。
