猫猫呵呵
职称的评聘一直都是事业单位专技人员最在意的事情。对于大多数人来说工作的主要目的是工资收入，增加工资要么通过提拔要么通过评聘职称，提拔这种事情需要天时地利人和，而职称的获得则相对容易多了。
获取职称的方式主要有两种，一种是评审，每年各地的政府都会组织职称评审，通过了不同级别不同专业评审的人员就取得了相应的职称，获得了被聘用的资格。
另一种是“以考代评”，对于计算机、经济等专业的同志，通过参加全国性的考试，通过后也就代表取得了相应的职称。
不过不管评审还是考试，对于很多专业技术人员来说聘用才是最难的一点。众所周知，通过评审或者考试获得了职称，但是单位没有聘用是无法兑现相应待遇的，而聘用最关键的一点就是职数。一个单位有10个专技岗位，那么可能有2个高级、4个中级、4个初级岗位，如果高级和中级职数已经被占用，那么后面有资格的人只能等待占用人员退休或者调离。
所以不论是“宽评严聘”还是“评聘合一”，如何让更多有能力的人能够被聘用上才是职称改革中广大专技人员更关心的事情，而不是一进单位就发现上升通道已经被堵死，完全看不到发展空间。
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现行职称评聘已不再实行题主所说的“宽评严聘”了，而实行的是“评聘合一”，有岗则评，评得即聘的模式。
职称评聘始于上世纪80年代末，当时实行的是“评聘合一”的模式，一直延续到2011年。2012年起实行“评聘分家”，就是只要符合评审条件的人员均可以申报评审相应等级的职称资格，也就是题主所说的“宽评严聘”，此评审制度一直实行到2015年底。
2016年起实行职称制度改革，实现由评聘分开向评聘结合制度的平稳过渡。并“对2015年12月31 日前已经取得专业技术职务任职资格但尚未聘用到相应岗位的在编在岗人员，要积极争取地方政府支持，采取措施 3 年内全部聘用上岗，能够在 1 年内聘用的，最好是一步到位化解矛盾。”至此，专业技术职务（职称）的评审就采取“按需设岗，按岗评聘”的原则进行，即按单位岗位总量，根据上级部门下达的结构比例设置本单位职称岗位数，有空岗就可以申报评审，无空岗即不能申报评审。
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金黔游侠
职称评聘不能取消，但应不受指标限制，真正教得书的应评上高级职称。87年第一次评职称，由于受指标限制，搞得满校不和，九个中高指标，刚五十年代本科毕业的就有二十来人。导致一个五三年海军联合学校毕业的教师拿出毕业证与湖南师范毕业的老师比：“我的毕业证是海军司令，校长肖劲光签发的，教官全是苏联老大哥，你的校长有我的校长名气大吗？……”，因此争吵了两个月才免强确定人员。希望不设指标，把教得好书的，合条件的都要评上。
安嗲8
职称若宽评严聘，会给不少老师造成更大的灾难！宽评严聘言外之意就是会有一部分人评上而上不了岗，这还不如不评上，免得让人费神费力，最后还是一场空，评上职称而聘不上这有什么意义，纯属再玩人！对于没关系，没经济实力的一线教师而言，不是灾难是什么？既然聘不上，评上职称不是更大耻辱是什么？
chenjunxia
本人是农村教师，其他行业不清楚，只知道教育行业。通过几十年的观察和体会，我的回答是：职称“宽评严聘”是没有的事。但职称是绝大多数老实本分一线教师永远的痛！不混个领导当当、没有好的社会人缘关系、不会投机钻营的人会被职称玩死。
手机用户4402893106
88年同事电视大学毕业，他是局领导的女婿，所以我们领导通知我（我是正规大学毕业的，当时评审是单位有名额限制的，当时无需考试）把我的工程师资格给了他，从此我不参加工程师资格评审一直到现在马上要退休了也绝不要中国的工程师资格证书。
好人一生平安是福气
职称评聘曾经应该是发挥过积极作用的，而今天，它存在的最大价值莫过于成为学校领导的权柄。这对教育是好还是坏，取决于这些领导是好人多点儿还是坏人多点儿。然而，记得有这么一句话：“每个单位都是小人的天下。”
剑出鞘风呼啸
教师多评高级，显示中国教育水平高吗？
老爹259613841
这个问题提的有点不符合实际。
我们这正加大力度，在三年内，也就是到2020年11月以前，分三批把以前已评未聘的历史老账全部解决掉。这项工作已经开始。
在解决老账的同时，新的职称评审采取即评即聘的政策。
眼小散光
我经历和看到的是“严评宽聘”。
