思想之葦
我自己是老師，同時也是家長；不僅如此，我已經退休的父親也是老師。我父親在我上高中時，心裡已經打算好讓我當老師，但他沒有說出來。
現在想來，父親當年為什麼沒有對我說出來呢？也許他自己說不出來，因為他是很感謝黨給他當老師的機會(文化大革命鬧得父親高二時即被迫參加了大串連）。但也許父親認為以我當時的能力，也只能當老師。但最終，父親認為我當老師是最合適的。所以他經常給我講當老師的好處，我聽煩的時候，他就不講，嘿嘿笑過。
後來，我終於還是當了老師，父親誇我比他強，但我心裡絕對沒有認為我比他強，甚至是我確實是大大地不如父親，無論從當老師的哪一方面講，我都沒有父親做得好。
再後來，我離開了老家穩定的，但是低廉工資的高中教師崗位，來到了深圳——因為我心中始終有我的三個“十年計劃”（大學時，我就在這樣籌劃）。好在我沒有徹底違背父親的願望，父親也默認了我的選擇。
我很納悶，我們的社會為什麼對教師如此地不屑。我覺得這和國人的人性有關係——好的人性都一樣，不好的人性各有個的不好——盲從、傲慢、幸災樂禍、落井下石、兩面三刀、陽奉陰違等。當然，也有家長是從心裡感謝老師的，以至於個別家長多年後還會給我發來新年祝福，著實讓我感動！
我自己也是家長，我當然不會對孩子的老師指手畫腳或者依賴成癖，最直接的原因就是：當老師的尤其是班主任，真的太不容易。雖然有少數不負責任的，但只要孩子努力，老師的職業習慣總不至於傷害孩子的。
最愛小鎮
關於教育，有很多有名的謊言，害人不淺。小編整理了下面10句，當然肯定還有更多。在下面10句中，你認為哪一句是最大的?熱烈歡迎各位、特別是老師留言討論之。（排名不分先後）
1、老師課上不講，補課講
教師就是吃良心飯，幹良心活的，不排除老師因為職稱不公，績效不平，一度抱怨過。但老師只要面對孩子，走上講臺，神聖的責任感和使命感就會油然而生。
2、教師是太陽底下最光輝的職業
如果是最光輝的事業，她應該是人人羨慕，人人爭做的職業。而實際上每年高中畢業生願意報考師範類的很少，畢業後願意從事教師職業的更是少之又少！
3、不要讓孩子輸在起跑線上
為了這個極具誘惑的偽命題，多少家庭耗資無數，多少孩子從小就背上沉重的負擔！
4、沒有教不好的學生，只有不會教的老師
不同的學生，智商、悟性、接受能力等方面千差萬別，而教學目標卻是相同的。這就必然導致學生成績有好有壞。
可不可以這樣講：沒有治不好的病人，只有不會治的醫生；沒有管不好的員工，只有不會管的領導；沒有打不贏的戰爭，只有不會打仗的將士呢？
5、教師是人類靈魂的工程師
人的靈魂鬼都不能控制，我們這些區區的教書匠哪能控制得了？工程師這頂帽子本來就夠大了，再加上人類靈魂，豈不是給我們套上了一個永遠也撬不下來的緊箍咒？
6、一日為師 終身為父
是誰打碎了中國人尊師重教的優良傳統？難道說不值得我們深思嗎？不值得教育家們自己反思？
7、老師是蠟燭，燃燒自己，點亮他人
老師僅僅只是一份職業而已，這是對部分職業的神聖化，其實教師跟清潔工人和律師沒神馬區別，社會分工不同而已。
8、天才就是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感
很多時候，決定成功的往往是後百分之一。
9、失敗乃成功之母
有時候失敗也只會孕育失敗。
10、學生的天職就是學習
還有一群人，接受的是精英教育，他們成績又好，又會玩，還會琴棋書畫。他們豈不是違抗天職了？
樂朗樂讀
教育界最大的謊言莫過於“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”！
我當年在中學教書的時候，主管教學的副校長聽了我的課以後，就說了這句話。當年年輕氣盛的我，就懟他說：“那你為什麼要教生源質量最好的補習班的快班呢？而不是教生源質量最差的文科班呢？”他當時就啞口無言了。我又告訴他，如果他的邏輯對，那麼就會有：沒有不會教的老師，只有不會管的校長；沒有不會管的校長，只有不會管的教育局長等等。最後可以把問題一直推到聯合國秘書長那裡！自那以後，副校長再也不敢大放厥詞了。
實際上，教學永遠是相長的。老師素質再高，學生也需要有悟性並且還需要努力，不然是不會起作用的。孔子作為古今中外著名的教育家，也只是在3000名弟子中培養出72個賢者。可見，生源對教師的巨大成就作用。而無論哈佛牛津還是清華北大，不管通過什麼方式，都希望將最優秀的學生攬入懷中。也說明的確會有教不好的學生，的確會有很好教的學生。
所以，繼續給學生和家長喝這一碗毒雞湯，只會害了他們！
地震博士
教育界最大的謊言就是:天才就是99%的汗水，加上1%的靈感。
我相信這句話會掛在每一箇中小學，校園的牆壁上。然後上面印著大大的愛迪生同學的頭像。
這句話是愛迪生說的，沒有錯。但是中國的教育工作者，錯就錯在斷章取義。孰不知這句話還有下半句。沒有那1%的靈感，那99%的汗水都是白費。什麼叫做誤人子弟？
這句話害了多少孩子，讓他們在求學的過程中，甚至之後的事業發展過程中，陷入了低質量勤奮的陷阱。凡事都以為，只要下死功夫，苦功夫，就一定能夠獲得成功。
讓多少人在自己不擅長的行業裡掙扎苦悶了一生，讓多少社會資源，人力資源白白的浪費。而且整個社會都陷入到了勤奮的焦慮中。
於是乎，全世界人民都在問？為什麼中國人這麼勤勞卻又貧窮？
陳歡喜說說
教育界最大的謊言是什麼？我不知道，我只知道教育界的謊言太多了！下面我來列一些，大家來評選最牛逼的謊言吧！
一、快樂教育。
所謂快樂教育是從西方傳來的。無非就是學生學習的過程非常快樂，師生之間關係融洽，甚至像哥們一樣。
這樣的學習狀態很受追捧，尤其是那些經歷過艱苦學習的80後、90後家長們的追捧。
殊不知，所謂的“快樂教育”其實就是一個騙局。我們來看看真正的西方教育。筆者在英國考察教育發現，公立學校確實“快樂”，沒有什麼作業，要求很低，考試也很簡單。一句話，快樂就好！結果，孩子中學畢業後，大都去了職業學校，學習操作技能，然後去做了工人。而私立學校，不像公立學校全免費，反而要交昂貴的學費。是那種普通人無法負擔的高額學費。孩子們在學校一點都不快樂！學習壓力很大，比中國孩子還苦！最終結果怎麼樣？英國最好的大學牛津大學、劍橋大學、倫敦大學、帝國理工大學等，學生80%來自私立學校。
不用我多說了吧？這叫打著“快樂”的旗號，做著“階級固化”的事！“快樂”的結果就是不知不覺之間，送你的孩子去做底層勞動者。
第二、沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
這句話本意是沒有錯的，意思是我們要會教，要因材施教！比如，有的學生可以培養他上北大。有的學生經過教育，可以取得進步。一個智商有問題的孩子，讓他考北大，那肯定是不可能！但是我們可以讓他有一點點的進步，這也是成功。
但是，後來被曲解了成了所有學生都是可以教好的。比如一個智商殘疾的學生，你能把他教成北大學生嗎？
第三，課上不講，課下講！
這是一句徹頭徹尾的黑老師的話！已經不值得一駁了。
第四，素質教育。
這玩意還真的害人不淺！這玩意被簡單理解為“技能培養”！造成孩子們到處參加各種興趣班！本來是學習之餘開展的興趣學習，現在變成了主要學習項目，直接來了個本末倒置！
大大增加了孩子的負擔，更增加了學生家長們的負擔！
第五，教育產業化，學生是顧客、是上帝，學校、教師是服務員。
這個最為奇葩！直接顛覆了中國幾千年來的綱常秩序！使學校、教師徹底被動。導致後來出現了一系列的奇葩事情。比如說，有個學生犯了錯誤，老師在放學後留下來教育了十分鐘。結果，孩子在回家的路上出了事情，於是學生家長找到學校，要求學校、要求教師負責。再比如老師課後輔導了孩子幾分鐘，結果孩子回家晚了，家長也來學校要求學校道歉。
還有很多奇葩教育口號、教育做法。沒有最奇葩，只有更奇葩！至於哪個能稱第一，大家自行去判斷吧！
姑蘇講堂
最大的謊言是——高分低能。
從教二十六年了——雖然暴露了我的年齡，但也只好實話實話——送走了上千的學生，我從沒有遇到一個低能的高分者。高分者都是高能的。
我曾經細細考慮過這個問題，最後得出一個結論，許多學生之所以高分是因為他們具有了高分的能力。哪些能力？包括時間管理能力、情緒管理能力、學習能力等。具有了這些能力，學習成績自然會很理想。同時，做其他的事情，因為具備了能力，也能很快進入角色，做得比較好。
許多單位招聘，至今還非常注重文憑，就是這個原因。
順便說一句題外話，低分者當中也有高能者，他們常常是某一方面的天才，很難發現，很容易埋沒。
生活亮亮眼
教育界最大的謊言是哪一句？
教育界，其實有些謊言也不是謊言，只是有些用了文學修辭法的話而已，是文學筆法，是形象的話，是描述的話，非客觀的話，非科學的話，被一些人拿著棒槌當了針，被一些別有用心的人斷章取義，被一些人拿著雞毛當令箭。如此而已。這些常見的話有：
1、教師是太陽底下最光輝的職業。
魏書生說：你最光輝，那誰誰誰第幾光輝？別神化教師，別鬼化教師，只要人化就行。
2、沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。
忽視了主觀因素，把客觀當一切。往上推：沒有不會教的老師，只有不會管理的校長。沒有不會管理的校長，只有不稱職的局長。你還可以自己推下去。
3、一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切。
理念沒錯，努力的方向而已，是一條永遠達不到的目標。在有些學校，僅僅是文字遊戲而已。
4、嚴師出高徒。
正在逐漸淪為謊言。被捆了手腳的老師，誰還敢“嚴”？不敢打，不敢罵，不敢批評，不敢說太多，小心謹慎，事事商量，戰戰兢兢，如履薄冰。
總之，還是那句話，這些謊言也不是謊言，只是有些用了文學修辭法的話而已，是文學筆法的話，不能當科學定理、公理、公式套用。
走過萬水千山2018
“ 教師是人類靈魂的工程師”。
這句話說得太偉大了。讓無數老師閃了腰。
一，那有這樣低端的工程師。在一些偏遠山區，老師太缺，甚至用中學畢業生作代課教師。因為大學畢業生不願去。
二，那有這麼低收入的工程師。年輕老師工資卡上，有2千元不錯了。很多大學生一月不止用這點錢。
三，那有自已的靈魂那麼受煎熬的工程師。現在老師壓力山大。學生沒考好，家長責怪，領導施壓，同事嫌棄，拿錢少家人也埋怨。沒有崩潰已經萬幸了。
老師們，人類靈魂工程師帽子太大了，還能繼續帶嗎？
我是京京，很高興與你交流。
京京EM
教育界有很多傳播甚廣的口號、理念，有的甚至由一些教育名家提出，但這些口號、理念太過絕對，也沒有考慮具體適用的環境，結果在現實中產生很大的誤導作用，需要對這些口號、理念正本清源。
在我看來，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”就屬於此類。
這句話的本意可能是強調因材施教，以及教師的重要性。但是，這混淆了教師責任，也是製造當前家校矛盾、衝突，教師職業倦怠感的原因之一。
其一，偏面強調教師的絕對作用，忽視學生個體的問題。這帶來的問題是，把學生學不好的責任，全乎推給教師，增加教師的壓力，也加劇家校矛盾——在家長看來，孩子學不好的的責任都在教師，而不是從孩子自身以及家長自身身上找原因（能力、態度、習慣等）。有的家長不直面孩子的問題，以為給孩子找一個好學校、好老師（體制內滿足不了，就找培訓機構），就把問題解決了。 教師的重要性當然不可否認，但將其上升到絕對地位，就異化了。教學相長，在學習成才過程中，家庭教育、學生的自我教育自我管理也是十分重要的方面。
其二，這把教育問題都推給教師，然而，很多教育問題是教育管理和評價體系的問題。比如，對學生因材施教，教師願不願意?可以說，大部分教師是願意的。可是，現實的評價制度允許嗎？在單一的分數評價體系之下，學生被納入一個評價標準之下評價，這必然把學生“一刀切”排出高低，“優劣”。而只要把學生分出優劣，就難以實現教“好”每一個學生的目標。 為此，必須對“好”有新的定義。
現在的“好”，就是學習成績好，學習成績之外，學生的個性、興趣、人格和身心健康，評價體系關注並不多。教育由此變為競技教育，在競技教育之中，如何要求教師“教好”每一位學生?而且，正是教育競技化，才出現了“不要輸在起跑線”、“提高一分、幹掉千人”之類的口號。只有改革評價體系，才能給教師因材施教的環境。我國對教師的師德要求中，有一條為必須推進素質教育，可是，當整體基礎教育就是應試教育時，把落實素質教育的責任教給教師，這讓教師怎麼能做到?
在新的時期，管理評價教師，需要基於教師職業屬性，明確教師的職責;發展教育，培養人才，需要從政府管理、評價體系上找教育問題的根源，要形成學校教育、家庭教育和社會教育的合力，各司其職。簡單地用某一句口號要求教師，把教育問題都歸結到教師身上，不但解決不了問題，還會令教育生態惡化。
熊丙奇看教育
樓主，建議你讀一讀豐之愷《實行的悲哀》一文。
據我估計，要不了多久，悟空問答也會踏上“內涵段子”的後塵，溫馨提醒，保存好優質的答題哦！
樓主的提出這麼無知的論調，才是莫大的謊言！
教育從來就沒有過謊言！只有無知、曲解、誹謗……實行的悲哀！
把真理玩爛，把正義玩翻，將道德揉碎，將自由氾濫……
缺乏道德的人掌握了知識，猶如魔鬼獲得了屠龍刀、倚天劍……
太多想刷存在感的人，太多想成為專家名人的夢想，太多光鮮耀眼的例子，太多誘惑，太多衝動……
一邊作看客，一邊做劊子手，不亦樂乎！“人血饅頭”的故事不是故事，是新聞！
