丨海盜船長丨
雖然認同有熊孩子不打不成器，但是我不贊成“戒尺還給老師”這個說法。戒尺一定要被具象化為懲戒學生的手段和工具嗎？
戒尺存在的意義到底是什麼？
在我看來，戒尺不是純粹的施暴工具，它應該是教師威嚴的具象化存在。
管理學生，老師需要的是樹立威嚴，而不是動手施暴。無論是家長還是老師，都曾經是學生，在我們上學的時候，我們會害怕打人的老師，但並不是所有打人的老師都會讓學生心服口服。
有些老師，愛打罵學生，可是造反的學生依舊不少。有些老師，文文雅雅，從不動手，卻不怒自威。
歷史老師和政治老師上課總掛在嘴邊的一句話，同學間調侃的一直在喊：“哪裡有壓迫，哪裡就有反抗。”
很顯然，老師的威嚴，不是打出來的。。。
戒尺要不要還給老師？
其實教師的戒尺從未被真正奪走，畢竟，威嚴的樹立並不完全依賴於暴力治理。
每個學生都需要打，才能管好嗎？我想，並不是這樣。
現如今，是孩子稍微被打一下，家長就不幹了？事實也並非如此吧。
真正會鬧的沸沸揚揚的家長，都是因為孩子被打的太重，自己認為老師打人的動機不純粹了。
也是因此，在不是每個學生都需要被打才能管好的情況下，我們如何界定，當老師的戒尺有了受保護的“出手權”後，學生不會被“肆意毆打”？
上面這個問題誰能給一個肯定的答案？如果沒有肯定的答案，我們有為什麼要用“戒尺”來測試老師的人性？
老師們的無奈。不過是有熊孩子，不打管不住。可稍微一教訓，遇上“熊家長”，鬧起來真的是沒完沒了。
對於這種情況，絕大多數老師真正需要的，恐怕是“忍無可忍的動手權”吧？
戒尺如何還給老師？
我認為，戒尺還給老師的力度，應該是家長與教師形成的默契。
有的家長願意讓老師使勁打孩子，那好，你們的默契，往死裡打。
有的家長願意讓老師以德服人，那好，我們的默契，好說好教。
完全背離家長意願的“戒尺迴歸論”，不是維護秩序，而是耍流氓！
妙爸超努力
我贊成把戒尺還給教師！
但有個前提，
就是教師請不要收禮、不要辦班！
否則，
戒尺將成為除“調座位”“點名批評”等手段外，
教師綁架家長的終極殺手鐧！！
本人80後，從小調皮，
被老師從小打到大的，
但本人父母從未因此找過老師麻煩，
因為，那時的老師從不收禮、從不有償補課！
家長們自然從心裡尊敬教師，
教師的任何管教行為，
家長都認為是為了孩子好！！
可現在呢？？？
教師收禮成風，
你們自己把自己功利化，
把自己的尊嚴當成了商品，
你們一邊收著家長的紅包，
一邊又高喊調座位是為了你的孩子，
誰會相信？？？
教師要想站的直，
首先要做得正！！
又想收錢，又想得到尊重，
你咋就那麼美呢？
鳳城五路口
有的家長呼籲把戒尺還給老師，作為家長贊不贊成的問題答覆的人各有見地，如果我是孩子的家長，我會不贊成這樣的做法。
學校是教書育人的地方，每個從教者要具備一名合格教師的過硬素質和基本素養，要有很好的知識素養和能力素養。國家三令五申提出不允許體罰和變相體罰學生，即便是很開明的家長朋友也不應該給老師這個權利，同時現在的老師也不敢欣然去接受這個有分量的戒尺。
每位孩子都是一張白紙，像天使一樣來到人間，令人喜愛和疼愛，在這張白紙上我們把他圖成什麼樣子，他就會是什麼樣子，把他圖上什麼顏色他就具有了什麼樣的色彩和神韻，如果我們不予理會任其自然生長，難免會有許多不盡人意的地方，那麼他就有可能違揹我們的意願自由、野蠻的生長，像小樹一樣枝杈繁多彎曲生長。但，要想讓小朋友長好長直長高，不單單只是學校教育方面，不是老師一方面就完全可以教育好的 家庭學校社會共同營造好的教育環境，每個小朋友的個性特徵心理特點不同，教育他們要講方式懂方法，多研究教材教法結合學過的教育學、心理學和兒童教育心理學，選擇更好的教育方法去運用才會得到事半功倍的教育效果。
素質教育的提倡體現了教育的進步，那麼，實施素質教育的主導者是老師，主體是學生，老師就要具備很好的素質能力，懂教法講方法，單用戒尺嚇唬人的時代早已經久遠不復存在了，退出歷史年代舞臺的東西就不要再死灰復燃了，這樣體現不了社會的進步和文明。善良使然的人對待細皮嫩肉小朋友怎麼可以下手，是下不了手的，無論家長還是老師對待不聽話犯錯的小朋友，都要耐心引導說服教育為主。嚇唬他或真打他會加重他的心理復擔，無論誰造成他內心的恐懼都會加重他的心裡負擔影響他以後好性格的行成，耐心的和他講，一遍聽不進去講兩遍，注意言語的溫和慢慢溝通，或者從他的興趣出發陪他邊玩邊講，找出合適的方法去教育引導要比一杆戒尺的效果好得多。
總之，小朋友身上出現的問題要及時發現及時耐心溫和解決，你要是和他吼，他的性格行成中就多了吼、急、暴躁，以後就會和別人去無禮表達，不能很好的表達控制內心，日積月累長久下去可想而知會行成什麼樣子的性格了，所以，為了孩子的未來，我們家長朋友們要多多反思自己的行為了，您做到好了嗎？您做到好了再要求孩子吧，不要一味的去指責和埋怨孩子，給孩子樹立個好榜樣遠比一個戒尺有效！您想讓孩子成為什麼樣子的人，就要從自身找原因，努力的從一言一行一舉一動中，開始要求和約束自己克服不足之處努力做到好吧。
誠信良心責任
教育現在已經到了全社會該深思的地步了，學校是教書育人的地方，但把人教育好了沒（我說的教育好不是學生全要考上名校）現在青年人素質低、自私、不知尊老愛幼犯罪率高，喝酒開車還敢打交警，這是事實吧，那為什麼？原因還在學校，學校原因還在老師，因為老師管學生成本太高風險大，批評學生，學生出走了，打兩下，是體罰要開除老師，老師只能當羊倌了，只要羊數量不缺就謝天謝地。在說家長吧，尤其年青家長本身就在學校沒有受到很好的教育還充專家教育起孩子了。就說一個十分可笑的事吧，國家放開生二胎後好多家長不敢生，原因是兒子或女兒不同意，可笑嗎這是事實，難道這些家長不應為你的孩子的自私、霸道、唯我獨尊去負責嗎？你還指望你的孩子為你養老嗎？醒醒吧家長！醒醒吧專家！該給老師放懲戒權的時候了！
有話好好說174367211
提倡懲戒教，把戒尺還給老師，這是一種極不明智的提法。
我們的國家，現在已是一個法制比較健全的國家，每一個公民都要遵規守法。政府部門，黨派社團，以及司法部門的一切政策、規定、及行為，都必須於法有據。
把戒尺還給老師，對違規違紀或不太聽話的學生，由老師去執行懲罰，於法無據。
即是學校統一制定對學生的懲罰制度，也必須參照法律的相關條款，並呈報上一級領導機關審批後方可實施。
現在的學生，信息量極大，他們對未成年人保護法的相關條款，可能比成年人更懂。若學校或老師在執行懲戒時，稍有不慎，就有可能出現學生沒事了，老師還有事。
如果挺懲者還不服氣，就請回憶下今年的幾起學生殺人事件，有的殺了老師，有的殺了同學，甚至有的殺了自己的父母。如此的罪大惡極，警察叔叔也只能望兇手而興嘆。試想，一個學生在校違規，其錯比殺人還重嗎？"未法"擺在那兒，自己多看看就明白了。
現在的國人，大多比較浮躁，教師隊伍也免不了此俗，若把戒尺還給老師，也加大了老師懲罰學生的隨意性。有時會讓家長產生誤會。如是不是在教師節禮送少了，過春節沒有拜年呀，或上次某老師求我辦事沒辦好呀等等。即是無誤會，倘若個別老師一時性急，對違規學生下手重了點，家長若能理解，大家相安無事。否則，這老師基本上玩完了。
所以，我奉勸老師們，還是丟掉重舉戒尺的幻想。對學生多釋放一點溫柔，多奉獻一點愛心。
謝謝您的閱讀，歡迎您的點評。
莫姥爺6
當然贊成了，不過說實話話，就算還給老師，他們也不敢用了，賠不起錢啊，我家裡還收藏一個呵呵
吉林波波哥
支持，贊成把孩子的管教權交給老師。不能因為極少數家長溺愛他的孩子而耽誤了絕大多數孩子的嚴格教育。
普天同樂16
時代不同了，不要再拿舊社會先生打手板來比今天的學校教育。
孩子接觸信息太方便了，已經很清楚自己具有什麼樣的權利，未成年人保護法，義務教育法，民法，哪一條也不可能許可老師打學生。這是進步，不是退步， 說明人權得到尊重，孩子也有自己的尊嚴和人身權利。
其次，現在老師的處境非常不容易，一個主科老師起碼管兩個班幾十個孩子的教育教學，別說戒尺 ，就是話說重了都可能出現預料不到的後果，學校和老師都承擔不起。只能循序漸進春風化雨，該教育教育，盡力而為。
第三，教育孩子必須家長和學校合力 ，家長上班辛苦，也得留點精力關照孩子的學習和心理變化，有問題和老師及時溝通，家長也不能動不動打孩子，溝通為主，訓誡為輔。
簡單粗暴的方式不但不能教好孩子，還會破壞親子關係，甚至讓孩子破罐破摔，專門對著幹，家長悔之晚矣。
祝好。
作家李媛媛
在教育中一直有這麼一句名言，嚴師出高徒，肯定是有道理的。教育中要表揚與鼓勵，也需要有批評與懲戒，改掉壞的習慣和行為，養成好的習慣與行為，才能提高學習效率和成績。不知從何時起，老師不許體罰學生已成為了行業準則，教育以說服為主，可是實踐經驗證明，說服教育的效果甚微，溝通與交流不能解決所有的問題。由於老師不懲罰學生，很多學生也就有恃無恐了，學習狀態和行為不受約束，自由散漫，最終吃虧的還是自己。
老師懲罰了學生，學生會記恨老師嗎？也許在當時，肯定有一絲，但是時間久了，回憶起來這些事，不會是恨，更多的是感激。記得在上小學時，數學老師恨嚴厲，對於在課堂，作業上表現不好的學生都會有懲罰，基本上每週都要考察是數學公式和概念，背不下來就得挨竹棍子，大家都很怕這個老師，所以在數學的學習上恨用心，成績也就一直不錯，數學基礎也打得相當紮實，所以在之後的初中和高中數學成績都還不錯。語文老師管理相對寬鬆些，所以在語文學習上比較懈怠些，成績也就很一般。上小學時，因為調皮也沒少被老師打，但現在回憶起這段時光，真的很感激的，沒有老師的嚴厲和嚴格要求，能把基礎打得那麼好嗎？每個人都有惰性，溫水煮青蛙的環境不適合學習。
在目前的教育大環境下，老師不敢懲罰學生，對於犯錯的學生也只能以說服教育為主，或是向家長反饋，對於屢教不改的，老師也無計可施，最終也只能對學生有最低的要求，不學可以，但不要影響課堂，到了這種情況，最終吃虧的是學生本人。
雖然很多家長對老師說，要嚴格些，不聽話了就打，可是老師敢嗎？出現任何一點差池，也許老師的飯碗就丟了。所以，把戒尺還給老師也許只是一種妄想，如果環境和制度不改善，就根本無法執行。
即使把戒尺還給老師，老師一般也不可能真的去打學生，很多時候也只是一種震懾。
胡老師數學課堂
當然贊成，先看戒尺來歷:一種是舊時私塾先生對學生實行體罰所用的木板。另一種是指佛教的一種法器。
前人都使用戒尺，魯迅的啟蒙老師壽鏡吾老先生在他書屋裡，有戒尺。
那現在教師敢用戒尺嗎？
教師如今出現了一系列懲罰而被家長舉報，嚴重的開除，輕者被通報批評，罰錢。讓教師不敢觸碰孩子，即使孩子出現了嚴重違紀。
因為教師法明確規定:教師不能體罰學生或變向體罰學生，可是法律是人們按照生活中行為習慣來約束公民的行為規範，可是學生還是孩子，一定有不足之處，看到戒尺學生還是害怕自己會違法相關規定，會遠而避之，可現在教師手中權利被剝奪了，調皮搗蛋學生，會遠而敬之嗎？
部分家長也溺愛孩子，造成家長孩子站在同一戰壕裡，還會膽怯教師嗎？現今社會教師只能遠而避之，或眼裡能容下沙子，任其自然發展。
孩子學習中不免會出現這樣那樣問題，戒尺交給老師，是讓教師能修剪孩子不良丫支，是讓孩子健康成長。誰家孩子不犯錯誤，在犯錯誤時，家長能否忍住自己對孩子無知錯誤呢？
孩子調皮只要樹立該有的威信，孩子會出現約定俗成遵守，養成良好行為習慣，這不是更多家長希望嗎？
當然，教師使用戒尺時候一定在恰當的適合使用，而且有技巧，而不能濫用，戒尺才能發揮其作用，否則就會適得其反!
要發揮戒尺更好的作用，需要幾個方面的配合，否則也會出現負面影響。
