人民日报曾刊登过一篇题为《“老师不敢批评学生”谁之过》的文章，文中指出现在很多老师都不敢批评学生，面对学生的错误，老师有时候进退两难，批评不是，不批评也不是……
再加之近年来所倡导的“快乐教学法”和相关师风师德的整建，严师已经越来越不被社会所理解。
《“戒尺”再入课堂，不如把教育孩子的权利交给老师｜Ekwing 荐读》
正所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。学生就好比一棵成长中的小树，需要春风化雨的关爱，也需要细心的修剪枝叶。提倡素质教育，并不代表放弃批评教育。表扬与批评并不是你有我无的关系，刚柔并济、相伴而行才能达到最好的效果。
但是如何使这剂“良药”变得可口就需要花些心思了。今天翼课君就为各位老师带来 5 种巧妙批评学生的方法，让学生听得开心，老师说得安心。
1批评不是责备,反话要正说
人民教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”
批评不是辱骂，更不是嘲笑。
批评学生的目的是为了终止他们的错误行为，帮他们树立正确的三观。对学生的一些非原则性的，轻微的错误，老师应该以包容为主，将批评的重点放在未来的改进中，而不是一味的追究过去的错误。
同时，在批评时，老师要考虑到学生的自尊心，尽量避免使用过于直接的词句。
中国的语言文化博大精深，同样的意思换了不同的说法就会产生不同的效果。
比如将“XX，你怎么在课堂上交头接耳，站起来！”改为：“为了提高你的学习效率，陪老师站一会儿好吗？”
这样的转变既达到了批评教育的目的，也保护学生的自尊心，可谓一举两得。
2对事不对人，适当给学生台阶下
老师在批评学生时要做到“对事不对人”，做错事不可怕，及时改正就还是好学生。千万不要将学生偶尔的错误上升至他的个人品质。
尤其是在大庭广众下，不留情面的批评会让学生丢失自尊心。成年人做错事时，也会觉得颜面尽失，希望别人能给个台阶下，正处于青春期的学生更是如此。所以，在遇到错误时，不要急于处罚学生，试着给他们一个台阶，有问题私下与他们进行沟通解决。
给学生一个台阶，并不代表对学生的错误不管不问，而是采用更聪明的方法，让学生自己从心理真正认识到错误。
著名教育家霍姆林斯基曾说过：“宽恕所产生的道德上的震动比责罚所产生的震动要强烈的多。”
学生犯了错误，往往自己内心也很着急，所以这时老师先不要急于处罚，给他们一个自我改正的机会。如若效果不佳，老师再进行批评教育也为时不晚。
以退为进，适当留白，不仅可以保护学生的自尊，也会对事物的发展起到意想不到的神奇作用。
3幽默化解决问题
法国演讲家雷曼麦说过：“用风趣、幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”
使用富有哲理的故事，有趣的双关语，诙谐的语句等方法来进行批评，会拉近师生之间的关系。 这种委婉、又有趣的方法，能让学生看到老师不仅有可敬可畏的一面，也有风趣可爱的一面，在轻松愉快的氛围中，老师的批评也更容易走进学生心理。
有这样一则真实事例：
小周是一个很调皮的男孩子，从小跟着爷爷奶奶生活，在学习上没有家长管教，所以经常不做作业，多么严厉的批评对他而言都是无济于事。
有一次，他照例没有完成作业。老师把他带到办公室，问他：“你怎么又没有完成作业？”他低头不作声 。紧接着老师又说：“你是不是怕老师批改作业多了累着呀？如果是那样的话，你真是个爱老师的好孩子。”
小周听了先是有点莫名其妙，之后，便听出了老师的意思，不好意思地说：“老师，你别说了。我明白你的意思了，我以后会完成作业的。”
从此以后，小周不写作业的情况大为好转，学习的自觉性和积极性得到明显提高。
小周的故事并不是个例，这样幽默化的批评方式，启发并调动了被批评对象进行积极思考，以幽默的方式点到批评对象的要害之处，含而不露，令人回味无穷。
4因人而异式批评
每位同学的个性、心理承受能力、犯错程度等都有所不同。所以在批评时，老师要充分了解学生，掌握学生的个性，针对不同的学生采取不同的批评方式。切不可“一刀切”。
心理学认为，同种刺激，对不同性格的学生来说，会造成不同的影响。如果批评不当，很容易对学生的身心健康、甚至生命造成伤害。
比如面对性格开朗活泼的学生，可以采用较为直接的批评方法，而对于性格比较内向的学生，春风化雨式的耐心说服法则更适合他们。
5蹲下来看学生，现身说法式批评
每位老师曾经都是学生。在学生犯错误时，老师也可以回想一下自己的过去，是不是也曾做过类似的事情，也曾让自己的老师头疼过？
所以，在面对学生的错误时，老师可以多多选择换位思考，蹲下来看学生，与他们站在同一水平线上，去尝试理解他们的错误。
而且在批评学生的同时，老师也可以结合自己曾经的经历，进行现身说法式的批评教育，这样不仅会拉近老师和学生的距离，也更容易唤醒学生改正错误的勇气。
批评教育基本原则
控制自己的情绪，保持冷静、理智的心态
批评时要注意场合，尽可能选择私下教育
批评时要注意尺度，坚持“对事不对人”的原则
以教育为主，批评时语气尽量和缓，做到春风化雨
声 明：
作 者：田 姣
图文校对：汤 梅
审 核：贾丹彤
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